中學教師資格考試教育心理學全套輔導資料doc-文庫吧資料
2025-07-23 13:04本頁面
【正文】 第三，CIPP評價模式。 這一模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出來的。包括7個步驟P74頁。16． 課程評價的主要模式：第一，目標評價模式。 第五，各種外部因素的支持。 第三，課程實施的組織和領(lǐng)導。14． 影響課程實施的主要原因：第一，課程計劃本身的特性。12． 教科書的編排形式通常采用直線式和螺旋式。10． 初中階段課程設置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中則以分科課程為主。8． 課程設計主要涉及課程計劃、學科課程標準和教材三個方面。學生中心課程理論又分為三個流派：盧梭，自然主義課程論；杜威，兒童經(jīng)驗主義課程論；羅杰斯，人本主義課程論。 7． 現(xiàn)代課程理論影響較大的是學科中心課程理論、學生中心課程理論和社會改造課程理論。6． 拉爾夫?泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的著作《什么只是最有價值》之中，罕有引導學生繼續(xù)前進并達到預期培養(yǎng)目標的意思。3． 制約學校課程的三大因素：社會、知識和學生。2． 課程的分類，按課程的設計形式：學科課程和活動課程； 按學生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程； 按課程任務：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。16． 師生關(guān)系的兩種對立觀點：教師中心論，其代表人物是赫爾巴特；兒童中心論，其代表人物是杜威。受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)。14． 學生的身份和法律地位在我國體現(xiàn)在《憲法》《未成年人保護法》《教育法》《義務教育法》《教師法》等。12． 1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式規(guī)定“國家實行教師資格制度”；1995年12月，國務院頒布了《教師資格條例》；2000年9月，教育部又頒布了《教師資格條例實施辦法》。10． 教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括：廣博的科學文化知識、精深的專業(yè)知識和寬厚的教育科學、心里科學知識和管理科學知識。8． 對中小學教師的職業(yè)道德要求：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。4． 教師的一般角色： 、解惑者 5． 教師在新課程中的角色：學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程資源的建設者和開發(fā)者、6． 教師勞動的特點：復雜性和創(chuàng)造性、示范性、系統(tǒng)性。2． 1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過地《關(guān)于教師地位的建設》中指出：教師工作應被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷地學習研究，才能活的并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務，它還要求對其管理下的學生的教育和福利具有個人的和公共的責任感。通知指出：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征地教育”?！边@是第一次在黨的報告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。5． 1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展德社會主義事業(yè)的建設者和接班人。4． 1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：教育要為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才，“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神”。3． 1957年，毛澤東同志再最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。5． 環(huán)境決定論的代表人物：美國的華生6． 二因素論的代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫第四章 教育目的1． 教育目的兩種對立的觀點：一是個體本位論，其代表人物有中國的孟子，西方有盧梭和裴思泰洛齊；二是社會本位論，其代表人物有中國的荀子，西方有柏拉圖和康德。美國心理學家柯爾伯格認為人的道德認知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。2． 心里發(fā)展包括認知和意向兩方面的發(fā)展。9． 學校文化的功能：導向功能、凝聚功能和規(guī)范功能。學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：。6． 規(guī)范文化，也叫制度文化，是一種確立組織機構(gòu)，明確成員角色與職責，規(guī)范成員行為的文化，主要有三種表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。4． 學校文化由
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