【正文】 內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。 閱讀與鑒賞的評價 （二）必修課的評價再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗的特點，所以評價學生的探究能力不能簡單地以活動結果作為主要依據，而應將學生自主探究的過程與結果統(tǒng)一起來，以學生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評價的重點。學生發(fā)展的不同側面有不同特點和表現(xiàn)形式，對評價也有不同的要求。 6．評價應根據不同的情況綜合采用不同的方式。 “評價主體多元化”是當前評價改革的重要理念和方向。要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價更富實效。原則上講，必修課的評價應立足于“共同基礎”，而選修課的評價應著眼于“差異性”和“多樣性”。 普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構成高中語文課程總目標。語文課程評價重在激發(fā)學生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢、不足及其形成原因，在此基礎上提出有針對性的發(fā)展建議，引導教師反思自身的教學行為，不斷調整和完善教學過程，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展。 課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業(yè)水平與發(fā)展需求。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發(fā)展，要根據學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。 2．評價應以課程目標為基準，面向全體學生。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。 1．評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。 （一） 評價的基本原則 二、評價建議進行文化問題的探究，也要注意提高學生的語文運用能力。 （4） 這里“探究”的范圍應是古今中外的文化問題。 （2）積極開發(fā)和利用本地教學資源，引導學生聯(lián)系生活實際和現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象考察文化問題，學習對身邊的這類現(xiàn)象進行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。應指導學生領會精神，抓住重點，不必面面俱到，糾纏枝節(jié)問題，深究微言大義。 （7） 要鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新；又需要引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風。注意用語文課程中生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結合。 （5）引導學生從日常的語言現(xiàn)象和所閱讀的各種文章中認識思維規(guī)律，并在自己的語言實踐中自覺地運用規(guī)律。 （4）重視調查、分析、探究的過程。 （3）選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀。 （2）指導學生閱讀規(guī)范的應用文，明了應用文的性質和用途，注意應用文的格式、術語、語言特點和風格。要引導學生在廣泛的閱讀中，學會從大量的信息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度。 (5) 在新聞與傳記的習作中引導學生運用調查、訪問、討論、查找資料，上網檢索等多種方式獲取素材，提高學生搜集信息和處理信息的能力。 （4）新聞與傳記的寫作應從淺易入手，就學校社區(qū)生活和熟悉的人物，嘗試習作。 （2）新聞閱讀與新聞寫作相結合，讓學生掌握新聞的基本要素和具體要求。 （6）鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。 （4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。 （2）可采用多媒體教學輔助手段，結合觀摩劇、小說改編的戲劇影視作品、劇場的戲劇演出、有關音像資料，幫助學生理解和感悟作品。 （8）鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。 （6）應充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統(tǒng)一答案。 （4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網上搜集有關資料，幫助對作品的理解。 （2）應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。 不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。 （4） 努力尋求合適的教學方法課程設計也要因地制宜，揚長避短，不能簡單地移植外校的課程。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學內容的傾向。 選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活的特點而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標。 （1） 認真研究課程目標 選修課的教學應注意：學生可能并不完全了解自己在學習興趣、需求和發(fā)展特點等方面的差異，教師要幫助學生在認識自己并綜合考慮語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎上，根據當前和未來發(fā)展的需要，權衡輕重，決定取舍。教師應該認真準備，做好選修課的介紹。 選課的指導，首先是要讓學生充分地了解所開設的選修課的主要內容和特點，同時也要讓學生明白“選擇”的重要性。 根據學生的實際需要和高中學生的學習特點設計的選修課，仍然有可能出現(xiàn)學生不知如何選擇和選擇之后發(fā)現(xiàn)不適合自己的情況，因為學生對所開設的選修課的具體內容和要求未必完全了解。 對學生選課的指導 選修課的設計，還必須從學校自身的條件出發(fā)，不能盲目模仿其他學校。不能把選修課上成對于必修課的補習課和應考的復習輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。學校有必要根據所具備的條件和學生的需求，按照相關的課程目標開設選修課。高中語文選修課有的側重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 5．口語交際教學主要應在具體的交際情境中進行。 4． 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。 2．根據預定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查；也可通過圖書、報紙、期刊、文件、網絡、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。 1． 鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望?？谡Z交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。 寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。 表達與交流 8．根據學校的條件和不同學生的具體情況，適時地向學生推薦難易程度相當、文化品位高的讀物。 7．誦讀是古代詩文教學的重要方法。 6．指導學生學會使用有關工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙，教師可適當點撥。 5．精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內涵，領略其藝術特色。 3．閱讀文學作品，應引導學生設身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調的整體感知和直覺把握，關注作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。 2．閱讀實用類文本，從材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、作者的感情傾向和理性評價等方面進行理解。對文學作品的解讀，不宜強求同一的標準答案。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學生閱讀的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。應鼓勵學生敢于批判質疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學生個人的見解。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。學?？梢愿鶕匦拚n程兩個系列的目標，組織各個模塊的內容，實施教學。 （五）必修課程內容的組合和教學實施。 教師宜根據各自的特點和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，形成教學風格和特色。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。 教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學習正確自如地表達，敞開自己的心扉，同時也學習傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內心世界，在追求共同目標的學習過程中，學會協(xié)作和分享，學會寬容和溝通。 學習需要獨立，也需要合作。 學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。 （三）大力倡導自主、合作、探究的學習方式。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長發(fā)展和個性發(fā)展。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。 語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。 高中語文教學還應體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質的提高。 高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。 語文課程的功能是多方面的。 8．本系列可以開設若干選修課程，文化論著選讀方面，如：《中外文化論著選讀》、《先秦諸子論著選讀》、《文化論著專書精讀》（包括《〈論語選讀〉》、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》、《〈莊子〉選讀》、〈〈〈孫子〉選讀〉〉、《〈荀子〉選讀》、《〈人間詞話〉選讀》、《〈歌德談話錄〉選讀》等）；文化問題探究方面，如：《中華文化尋根》、《民俗文化專題》、《社區(qū)文化專題》。 6．關注現(xiàn)實生活和社會的發(fā)展，對感興趣的社會、歷史、文化現(xiàn)象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷，開展專題討論和研究，積極參與先進文化的傳播和交流。 4．借助工具書和互聯(lián)網查找有關資料，知道作者情況和相關的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。 2．在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節(jié)，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。 8．本系列可以開設若干選修課程，如：《語言文字專題》、《語言文字規(guī)范化》、《演講與辯論》、《自然科學論著選讀》。 6．認識語言與思維的密切關系，學習對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表達的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。 5． 掌握語言文字法規(guī)的重要內容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動。 3．注意在實踐活動中提高口頭交流的能力，能根據談話的目的，選擇恰當?shù)臅r機和場合，提出話題，敏捷應對。能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當?shù)闹?，用多種方式展開交流和討論。 7．本系列可以開設若干選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫作》、《傳記專書精讀》（包括《〈史記〉選讀》、《〈托爾斯泰傳〉精讀》等）。 5．能從選擇材料、提煉意旨、構思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優(yōu)劣高下作出評判。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。 2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點和構成要素，并能辨析所讀文本語言表達方面的特色。 1．關注社會發(fā)展，對國內外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響。 新聞與傳記 6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試寫作小說、戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。 4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領會作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。 2．從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。 6．本系列可開設若干選修課程，如：《中國古代詩歌散文鑒賞》（包括《中國古代詩詞曲鑒賞》或《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》（包括《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）、《外國詩歌散文鑒賞》（包括《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等）。 4．學習鑒賞詩歌、散文的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 3．借助工具書和有關資料，讀懂內容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養(yǎng)文言語感。 2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。附錄四《關于選修課程的建議》，列舉了五個系列中一部分選修課程，以供參考。 高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用與探究、文化論著選讀與專題研討。 二、選修課程在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當?shù)刈鞒鰬獙娃q駁。能根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。增強人際交往能力，適應現(xiàn)代社會交際的需要。課外練筆不少于2萬字。樂于展示和評價各自的寫作成果。 6．寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學類文本的寫作。 5．根據表達的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。 4．根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。 3．作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，