具體有效的課外閱讀指導(dǎo)策略-文庫吧資料
2025-06-29 01:08本頁面
【正文】 榜樣學習、交流讀書感受。 在我班的讀書角中，有一塊“書有余香”留言板，供學生寫自己在讀書過程中產(chǎn)生的體會、疑惑，在每周三的讀報課或中午時間進行探討。（四）加強學生的合作與交流閱讀后，鼓勵學生多交流、多探討。如指導(dǎo)學生誦讀那些聲情并茂的課文、詩歌（尤其是古詩）、寫景或抒情的散文等。從應(yīng)用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法，學生在課外閱讀時，引導(dǎo)學生要有重點地選擇與學習內(nèi)容密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想邊注，真正讀有所得。我心里難過極了，怪媽媽不把我攔住……嘿！你懂得這些意蘊深刻的道理了嗎？不難看出，學生在閱讀課外讀物中，不知不覺地已吸取了語言的精髓。故事中的商人第一次不聽馬童的話，給馬加顆釘子，第二次又不聽馬童的話給馬加快蹄鐵，結(jié)果馬在回家的路上折斷了腿，他不怪自己不聽馬童的話，卻怪釘子害慘了他。好比你正在吃飯，想快點吃完，雖然狼吞虎咽地吃，但卻欲速不達，更何況對身體也不利。）——選自《成長的故事》讀《釘子》有感今天，我看書時不由得懂得了兩個道理：欲速則不達。下面幾段話是摘自學生的讀書筆記：“外公家實在沒什么可贊美的，破舊不堪的家具，有好幾塊地方的漆都掉了，廚房設(shè)在過道間，一開油鍋，油煙就嗆得人直咳嗽。并且規(guī)定每天早讀的前五分鐘讓學生讀課外積累的內(nèi)容。而對于借閱的書，則進行歸類編輯，摘抄在自已專用的摘記本或卡片上；一些報紙、雜志則可以進行分類剪貼、裝訂成冊。鑒于多數(shù)學生在閱讀過程中過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。教師應(yīng)引導(dǎo)學生隨時在語文課中學到的做讀書筆記的方法，隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，并且進行消化，形成內(nèi)在的藝術(shù)語言。總之，應(yīng)通過教師指導(dǎo)，讓學生擺脫讀書的盲目性和隨意性，使他們多讀書，讀好書。我校每年都要舉行“讀書節(jié)”活動，每學期學校都會編印一份每個年級的“小學生必讀古詩文篇目”，學生人手一張。 對此，老師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的課外讀物。于是，我們可以順理成章地理解為什么學生中會時常出現(xiàn)那么多網(wǎng)絡(luò)中來的不健康的話語。他們對“國寶特攻”、“鎧甲勇士”、“奧特曼”等熟悉得讓你難以置信。（一）選擇讀物要讓學生學會讀，首先得推薦學生讀什么樣的書籍才算是有效的。二、指導(dǎo)機制――得閱讀之法大語文教學環(huán)境下的閱讀要求，即引導(dǎo)廣泛的閱讀，自發(fā)地閱讀，有選擇地閱讀；讀整本的書，一覽概貌，并于精妙處雕琢品味，達到形文神韻融匯貫通。這樣有了時間上的保證，閱讀就有了保障。我班在學生課外閱讀上有一條規(guī)定：每天至少四十分鐘的讀書時間。課外閱讀當然應(yīng)以學生自覺看書為主，但許多學生的興趣往往只是三分鐘熱度或是一時心血來潮，在課外總會有許多比閱讀更輕松、愉悅的活動、意外事件吸引著學生讓他
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