提高小學(xué)生課外閱讀有效性的策略分析-文庫吧資料
2025-03-28 14:37本頁面
【正文】 泛讀多本；四是利用假期集中閱讀。什么時間讀？生活中，有些學(xué)生總是找不到時間閱讀，有些學(xué)生則會因為閱讀影響學(xué)科學(xué)習(xí)，這主要是因為他們還沒有學(xué)會有計劃地閱讀。語文閱讀課上，學(xué)習(xí)精讀各類文章的方法，如掃除字詞障礙、把握文章內(nèi)容、人物形象分析、精妙語言品評、謀篇布局體會等；作文課上，練習(xí)寫讀后感，一篇文章的讀后感，一本書的讀后感；更多的方法在課外閱讀指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)，如朗讀和默讀、泛讀和瀏覽、列提綱和摘錄等。用什么方法讀？閱讀方式的不同直接影響著閱讀效果，很多同學(xué)往往因為閱讀方式單一，導(dǎo)致效率不高?！皟和瘯r期該讀的書一旦錯過，以后就永遠也補不回來了。中年級時，大家對《馬小跳》系列、鄭淵潔系列、探險、幻想故事興致勃勃。 根據(jù)兒童認知水平和心理發(fā)展特點，我們課題組制定了各年級學(xué)生推薦閱讀書目，加上跟課文密切關(guān)聯(lián)的書籍，我們?yōu)楹⒆觽兇_定了“圖書庫”，并在班級里設(shè)立了“快樂讀吧”，要求孩子從中選擇自己感興趣的圖書閱讀，讀完后在借書表上寫上一句話點評，既是自己的讀書感受，又可以為后來者提供信息。 但對于大多數(shù)的孩子而言，要提高閱讀的有效性，還是需要科學(xué)指導(dǎo)的。不同的孩子一定有不同的閱讀需要。如學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，很多男生讀起了《水滸傳》；學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，《昆蟲記》便在班級中流傳；學(xué)完《祖父的園子》，有人捧起了《呼蘭河傳》……這就是情感遷移的效果。設(shè)置懸念的方法有很多，如關(guān)鍵處戛然停止，設(shè)置懸念；介紹故事梗概，設(shè)置懸念；介紹書中人物，設(shè)置懸念；提出問題，設(shè)置懸念等。皮皮魯宣布了判決書。第一個起訴的是一
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