【正文】 物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點。 ２、背誦兩篇短文。 紅蓮 —— 象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。 （ 4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？ 生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。 （ 3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？ 生：作者的情緒：煩悶 —— 不適意 —— 不寧的心緒散盡。 初語七上教案 學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。 1900 年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。 冰心（ 1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。金色花是詩人新奇而美妙的想像。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。 理性感悟 師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā? 孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。 問題探討： （ 1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？ （ 2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什 么？ （ 3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 學(xué)生分組討論交流，明確： （ 1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。畫面的中心人物是“我”──一個機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！本涫秸f話。 感知詩意 師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩 歌的理解。但不同的地方，朗讀處理方法不同。） （ 2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。 第 14 頁 共 65 頁 朗讀 （ 1）教師范讀課文（配樂 — 班得瑞《初雪》）。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。 二、研讀《金色花》 走近作者 泰戈爾 — 印度著名作家、詩人、社會活動家。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。 教學(xué)難點：篇末含蓄的語句理解。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 過程與方法： 有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。 理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。 動筆書寫親情?！睘槭裁词恰鞍尽边^了一個嚴(yán)冬？ 發(fā)生分歧后我為什么感到責(zé)任重大？ 師生共同 探討課文最后一句話的深刻含義。 教師在自由活動的基礎(chǔ)上以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究： 問題： 我、我的母親、我的妻子和兒子。 初語七上教案（教師板書） 四、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由品讀課文。 請學(xué)生表述你對課文內(nèi)人物的理解：表達(dá)方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。 請學(xué)生表演朗讀自己喜歡并認(rèn)為讀的好的句子。 委屈：受到不因有的指責(zé)或待遇，心里難過。 粼粼：形容水明凈的樣子。 ） 水波粼粼（ l237。n） 拆散 （ chāi ）委屈 （ qū ） 熬 （ 225。 二、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意 學(xué)生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。 ，逐步提高賞讀美文的能力。 2. 指導(dǎo)學(xué)生把握文本獨特的寫法，學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到角度?！? 七、教學(xué)反思： 七上 語文第 06 課 . 散步 . 教案 設(shè)計者： 審稿： 2020 級語文組 教學(xué)目標(biāo) 1. 積累詞語掌握讀音及詞義 ； 整體感知課文 ,理解文章所表達(dá)懂得思想感情 . 2.:通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人 ； 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會勾畫重點 . ,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德 . 教學(xué)重點 : 1. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意 ?！? 英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑初語七上教案” 日本醫(yī)學(xué)家野口英 世，曾長期工作和生活在美國?！? 牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務(wù)?！? 美國空 軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！? 盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！? 杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚。他生命的六分之一是愉快的童年?！? 古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！? 法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利” 大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生。 英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的 瑰寶?！? 16 世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后 35 位，是當(dāng)時世界上最精確的圓周率數(shù)值。 （ 2） 給身在天國的 史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。是一個“必然降臨的節(jié)日”。 第 11 頁 共 65 頁 描寫？ （ 2） 小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強(qiáng)壯。 （ 1）認(rèn)識的史鐵生，一個堅強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才 是對母親的報答。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示 ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。 ” B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。 教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。 。 第 10 頁 共 65 頁 七上 語文第 05 課 . 秋天的懷念 . 教案 設(shè)計者： 趙詩瓊 審稿： 2020級語文組 教學(xué)目標(biāo)： 、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點明時間。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。 ４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。 例文：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著 一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。 ⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。天凈沙，是曲牌名。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。 五 .學(xué)生小結(jié) 六 .布置作業(yè) 收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。 四、拓展 如：明月卻多情，隨人處處行 但愿人長久，千里共嬋娟 ，到了龍標(biāo)。（事件） 5 小結(jié)： 此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。 教學(xué)流程： 一 .文學(xué)常識介紹 李白（字、號、年代、小李杜） 李白及其他作家的送別作品 體裁：七言絕句 送別詩 二 .釋題 人物、事件、距離 三 .整體感知 （自讀、齊讀） 初語七上教案 第二課時 【 一 】 、 研讀《 聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄 》 教學(xué)目標(biāo)： 。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎 不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。 ③ 由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。 ② 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。 ２、朗讀 ３、研習(xí)詩歌內(nèi)容： ⑴ 疏解詩句： 客路，指旅途。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春 入舊年”這一聯(lián)聞名。 ４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人初語七上教案這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 大海的形象正是詩人形象的化身。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！ （ 2）學(xué) 生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？ 教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 “樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。 “東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。 朗讀 （１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓 （２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處 （３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌 （１）教師講解： 這是一首寫景抒情詩。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 師：的確，中國自古就是一個詩的 國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。 第 7 頁 共 65 頁 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。 教學(xué)重點： 體會四首詩的意思。 背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。 品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷） 實踐： 作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀 35個，略評） 總結(jié)： 今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美，并 學(xué)習(xí)這種寫作方法。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。 在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是 香”。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！ ③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽