【正文】 1．準確流利地朗讀，積累新鮮詞句。（ B） 3． 把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。 六、布置作業(yè)：（ 1 分鐘） 1． 熟讀、翻譯全文。 五、小結(jié)（ 1 分鐘） 文章這種 “ 物外之趣 ” 是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。 沖煙飛鳴 (想象成 )青云白鶴 叢草 —— 森林 蟲蚊 —— 獸類 土礫 —— 丘壑 （富有創(chuàng)造性） （ 3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。 （ 1）作者所說的 物外之趣 指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？ （指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。物外之趣 。 （備學生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。 ② 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。（目標 1）（ 15 分鐘） 1． 教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件 物外之趣 ？ 2． 請學生先列好提綱，再根據(jù)提綱復述課文內(nèi)容，訓練口頭表達能力。（理解作者的 “ 物外之趣 ” 并且思考這種 “ 物外之趣 ” 是怎么來的。（ 2 分鐘） 1． 請一學生回憶上界課的內(nèi)容。） （備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起， 教師要作適當?shù)狞c撥。 2． 抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。 3． 學習作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。 八、教學后記： 第二課時 教學 內(nèi)容 ： 1． 口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復述課文內(nèi)容。（ B） 3． 找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？ 六、布置作業(yè)（ 1 分鐘） 1． 用 “ 明察秋毫 ” 、 “ 藐小 ” 、 “ 怡然自得 ” 等詞語造句。 4． 學生糾正或修改，教師補充。 （備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記。（看見二只蟲子在草間爭斗。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。） ② 常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。 ① 心之所向，則或干或百果然鶴也。 ① 夏蚊成雷， 私 ． 擬作群鶴舞空（自己） ② 又留蚊子素帳中， 徐 ． 噴以煙（慢慢地） ③ 鞭 ． 數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打） ④ 以蟲蚊 為 ． 獸（把 ?? 當作 ?? ） （ 2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。（目標 2）（ 23 分鐘） 1． 幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。 3． 學生自由朗讀，齊讀。 昂首 /觀之，項／為之強。 見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。（目標 1）（ 15 分鐘） 1．教師正音。 （備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。 二、創(chuàng)設情景，導入新課。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。 教學步驟及過程 一、課前三分鐘：（ 3 分鐘） 1． 按學號說自己最近的所見所聞。 2． 疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。 課時安排： 2 課時 教具準備：生字 投影片、卡片。 背誦全文。 情感體驗點： 體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。 能力培養(yǎng)點： 1．學會仔細觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。 板書設計： 紫藤蘿瀑布 宗璞 賞花 憶花 悟花 充滿生機 稀落 伶仃 枯木逢春 生命的長河是無止境的 童 趣 沈復 教學目標： 知識儲備點： 1．理解文言文實詞的意義。 2． 仿照本文的寫法，完成 300 字的隨筆。 c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸 ? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。 經(jīng)驗反饋 a．課文中哪些句子能引起你的共鳴 ?談談體會。 ” 加快了腳步 “ 是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。事實就是這樣。 歸納問題，討論明確： a．怎樣理解 “ 那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想 象，探索創(chuàng)新。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的 “ 稀落 ” 和 “ 索性連 那稀零的花串也沒有了 ” 作喻，來表達自己的感受；對 “ 文革 ” 期間思想的荒謬，也以 “ 那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系 ” 譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。是按由整體到局部的順序描寫的。 e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力 ?這對你有怎樣的啟示 ? [課堂討論 ] 對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。 3． 自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學設計 檢查作業(yè) 研讀與賞析 (下 ) 教師導學 上節(jié)課， 我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。 第二課時 教學內(nèi)容 1． 了解本文寫景狀物的方法。 3． 舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。 布置作業(yè) 1． 識記字詞，完成 “ 讀一讀，寫一寫 ” 。 e．積小流以成江河。 d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。 b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響 ?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟 ?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。 (大意正確即可 )“ 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。由看花 (1— 6)、憶花 (7 一 9)和思花 ( 11)三部分組成。 課堂交流 提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論 (結(jié)論可以是多樣的 )。 思考題： a．試著給課文劃分層次。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。也可以放錄音或請有一定 朗讀水平的同學朗讀。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇 ?面對紫藤蘿花，作者 有些什么感悟 ?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 ? 板書課題。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。 教學設計 ： 導入 課文 19 世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦 ，又懊喪。 第一課時 教學內(nèi)容： 1． 朗讀課文，獲取足量信息。 教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。 2． 生動而細致的景物描寫。 情感體驗點： 感受生命的頑強、美好和永恒。 能力培養(yǎng)點： 1．品味散文優(yōu)美的語言。 ㈣板書設計 生命 生命 杏林子 事 例 思 考 飛蛾：生之欲望 意 義 香瓜子：生命力 價 值 心跳：生命意識 奮 斗 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學目標 ： 知識儲備點： 1．理解作者在文中所寄予的思想感情。 ⑵鞏固練習 ①比較杏林子和美國作家克倫 鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學生從生存環(huán)境、個人與集體等角度去探討。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實而意義。 ⑵方法歸納 閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準確把握文章的中心。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。 5．學習小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié) 作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。 ⑤ 遇福遇禍，或喜或 憂， 。 ③ 足以擎天撼地。 ⑵仿句 ① 令我肅然起敬。 12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。 互動 5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？ ◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機制決定的。 互動 4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？ ◎并不矛盾。 互動 2：三個事例為何如此排列？ ◎?qū)τ谶@三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。 3．合作探究 ⑴整體感知 文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三 個角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。 2．課前熱身 ⑴讓學生給加點字注音。 ⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。 課時安排： 1 課時 教具準備：投影儀、掛圖、錄音機 教學設計： ㈠本課目標 朗讀課文，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進取的人生態(tài)度。 情感體驗點： 熱愛生活，珍愛生命。 能力培養(yǎng)點： 1．學會抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀，準確把握文章的中心。 ⑵鞏固練習 ①解詞造句 悶熱： 納罕： 小心翼翼： 灰心喪氣： ②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗， ⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。 ⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。 ⑤帶著 的口氣說 。 ③暮色開始四合， 。 4．達標反饋 ⑴仿句 ①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。” 互動 5：如果你是杰利會怎么做？ ◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。 ⑵四邊互動 互動 1：父親是怎樣救孩子下來的？ ◎鼓勵他一步一步地走下來。 3．合作探究 ⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生 感悟。 ㈡教學過程 1．復習導入 2．課前熱身 ⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。 ㈣板書設計： 走一步，再走一步 莫頓 作用： ②生活中難免遇到困難。 我頓時 ??我又照著做了。㈢延伸拓展 1．鏈接生活 鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？ 2．實踐探索 ⑴實踐活動 擬一 份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。 ⑵方法歸納 A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。 啜 ． 泣（ ） 嶙峋 ． ． （ ） 眩 ． 目（ ） 納罕 ． ． （ ）訓 誡 ． （ ） ⑶文中所含的哲理是什么？ 5．學習小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。（ ）國作家。 互動 5：你怎樣理解題目的含義？ ◎ 在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 互動 3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？ ◎ 把大困 難