一例女高中生考試焦慮咨詢的案例報告(包含咨詢記錄六次)--心理咨詢師論文國家二級心理咨詢師-文庫吧資料
2024-11-14 02:03本頁面
【正文】 到家里情緒不穩(wěn)，時不時會發(fā)火，有時與弟弟吵嘴。平時記得好好的內(nèi)容考試時都記不起來。 ⑶ 給王某母女說明測驗的目的，進(jìn)行心理測驗（ SAS、 SDS 自評量表），（測驗?zāi)康挠涗浡裕┎⒘私馄涑砷L過程。班主任老師找我談話時建議做一下心理咨詢，所以請母親陪我來咨詢。有時上課會出神擔(dān)心考試不好。去醫(yī)院檢查，沒有查出疾病，大夫說是過于緊張造成的。在每次考試前，總是莫名其妙地感到恐懼，出汗、失眠，影響了正常的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，已經(jīng)在做高考前的全面沖刺。 可是現(xiàn)在的感覺與我想得不一樣。考試發(fā)揮不出自己的水平。考試過程中非常害怕監(jiān)考老師說話或在自己身邊來回的走動。造成現(xiàn)在每逢重要考試前幾天，不能專心看書，會心煩意亂，失眠，伴隨身體不適，感冒重時會引起鼻炎。 ３、咨詢方法：會談法、心理測驗 ４、咨詢過程： ⑴ 填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)定 ⑵ 利用傾聽、共情等技術(shù)給她一個傾訴的機會，把自己的近期學(xué)習(xí)、生活等方面的心理感受表達(dá)出來，更加詳細(xì)了解來訪者問題的表現(xiàn)、形成原因、發(fā)生的背景和演變的過程，特別是探求來訪者心理困惑的主要原因。 ⑶ 確定主要問題。 2020年 3月第 11 次印刷 附錄：咨詢過程記錄（ 6次） 第一次咨詢 １、咨詢時間： 2020年 3月 2日 ２、咨詢目的： ⑴ 了解基本情 況。 參考文獻(xiàn) [1]郭念峰主編的《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 —— 心理咨詢師（基本知識）》：中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫、北京市出版、民族出版社出版、 2020年 8月第 1版、2020年 3月第 11 次印刷 [2]郭念峰主編的《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 —— 心理咨詢師（三級）》：中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫、北京市出版、民族出版社出版、 2020年 8月第 1版。 在本案例中，咨詢員與來訪者建立了良好的咨詢關(guān)系，較全面地分析了來訪者的情況，針對來訪者的心理行為問題，應(yīng)用合理情緒療法消除了來訪者考試焦慮的不良情緒和行為，取得了滿意的咨詢效果。 ：來訪者上課能集中注意力，情緒平穩(wěn)，考試時基本上做到不受同桌的影 響，考試成績逐步上升。進(jìn)行 SDS測量，總分 49分，在正常范圍內(nèi)。最終目標(biāo)方面：來訪者對自己看待問題的不合理信念有一定的認(rèn)識，并自覺進(jìn)行調(diào)整。高考結(jié)束時回訪王某考上鄭州大學(xué)。 使用合理情緒療法的咨詢過程大致分為四個階段： ⑴ 心理診斷與咨詢關(guān)系建立階段 ⑵ 領(lǐng)悟階段 ⑶ 修通階段 ⑷ 再教育階段，即結(jié)果的鞏固與結(jié)束階段 （附案例報告后面） ：通過這一段時間的咨詢，心情平靜了許多，許多事情也想開了，失眠現(xiàn)象消失。該理論認(rèn)為，使人們難過和痛苦的不是事件本身，而是對事件不正確的解釋和評價。這種理論強調(diào)情緒的來源是個體的想法和觀念，而非事件本身。 權(quán)利 ⑴ 有權(quán)利了解與來訪者心理問題有關(guān)的個人資料； ⑵ 有權(quán)利選擇合適的來訪者； ⑶ 本著對來訪者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢； 來訪者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)： 責(zé)任 ⑴ 向咨詢員提供與心理問題有關(guān)的真實資料； ⑵ 積極主動地與咨詢員一起探索解決問題的方法； ⑶ 完成雙方商定的作業(yè)。 咨詢員的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)： 責(zé)任： (1)遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)； (2)幫助來訪者解決心理問題； (3)嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。 最終目標(biāo)：促進(jìn)來訪者心理健康水平的提高，達(dá)到人格完善，學(xué)會自我心理調(diào)整。 制定咨詢方案 根據(jù)以上評估、診斷和心理咨詢目標(biāo)的七項原則（具體、可行、積極、雙方可以接受、屬于心理學(xué)性質(zhì)、可以評估、多層次統(tǒng)一）同來訪者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)： 具體目標(biāo)：減輕來訪者的焦慮情緒，改善認(rèn)知。 來訪者心理問題的時間與表現(xiàn)形式與心理因素聯(lián)系 緊密，有具體明確的對象和固定內(nèi)容，焦慮癥狀并沒有泛化，社會功能尚保持較好，故排除焦慮性神經(jīng)癥。 4．焦慮、緊張情緒主要局限在學(xué)習(xí)過程中，情緒反應(yīng)尚未泛化。 2．焦慮、緊張情緒持續(xù)時間短，只有一個月。 ⑶ 意志行為：由于加班加點，平時訓(xùn)練強度大、頻率高，疲勞過度，從而導(dǎo)致體質(zhì)虛弱、失眠； ⑷ 個性因素：個性特征爭強 好勝、性格內(nèi)向，不愛交往。 ３、心理行為方面因素： ⑴ 認(rèn)知因素：對考試認(rèn)知的偏差；把分?jǐn)?shù)看得過重，對過去的考試失敗有疑慮；自己的期望值偏高，考不上重點大學(xué)，就對不起父母的錯誤觀念。 原因分析：來訪者心理問題的產(chǎn)生，主要有如下幾方面原因： １、生物因素：本例中除了來訪者是 19歲女孩外沒有其它生物因素 方面的原因。其生理功能也基本正常。其人格特征相對穩(wěn)定。理由是：來訪者主客觀統(tǒng)一，表現(xiàn)在問題的出現(xiàn)有一定的誘因（高考的壓力、高三階段考試失?。约簩ΠY狀有良好的自知力，并因內(nèi)心沖突感到痛苦，主動尋求咨詢員的幫助。王某陳述主要癥狀與其母親及班主任所陳述的內(nèi)容基本一致。 資料的可靠性：可靠。學(xué)習(xí)環(huán)境還好，家里居住條件較好，三室二廳，
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