【正文】 荷花簡(jiǎn)介 花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖 ( 或稱根莖 )，及著生于球莖基部的貯藏根 ( 或稱營(yíng)養(yǎng)球 ) 所組成，一個(gè)球莖可著生 16 個(gè)不等的貯藏根。王冕看了一回，心里想道：“古人說(shuō)，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。 （ 5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的 《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明 這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（ “真是人在畫圖中 ”） （在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。 （板書：須臾、煩躁） 看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。 （ 2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們 現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。小朋友們很快地把這材料看一遍。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。 三．教補(bǔ)充教材。 教師巡視指導(dǎo)。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆 “佛”的第四筆。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 要求會(huì)寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。 （通過(guò)用“仿佛”造句， 展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。什么叫 “仿佛 ”？ （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。 二．復(fù)習(xí)閱讀。如 “碧綠的 ……”“ 嫩黃的 ……” 。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 （小蓮蓬） 要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō) “我 ”看到些什么？ （出示小黑板。 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。 四．講讀課文。 3． “我 ”看荷花時(shí)展開的美妙想象。 1． “我 ”去看荷花。 學(xué)生自讀課文?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文 章。） 指導(dǎo)看圖：請(qǐng)同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。 啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。 荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。 （師生一起背古詩(shī) —— 宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》） 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。） （板書：蓮葉） 師生互動(dòng)，回答問(wèn)題、背誦古詩(shī)。荷花又叫 “蓮花 ”。 1． 同學(xué)們 ， 在我們學(xué)校的對(duì)面有一座非常美麗的公園 —— 蓮湖公園，每到夏 天的時(shí)候，那里總是會(huì)開滿亭亭玉立的荷花。 課時(shí)安排 ： 2 課時(shí)。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。然而，這雖是兒童 情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。 在領(lǐng)悟課文的神韻中 ——移情 兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。 教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉， 色彩清麗，充分展示 了荷花素潔、高雅的本色。沒有形象的感受，就沒有情感。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。 在感受課文描寫的形象中 ——?jiǎng)忧? 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒 童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。 設(shè)計(jì)思路 在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中 ——入情 要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富 的情感。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)理念 情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．通過(guò)看 圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。他的著作很多， 有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書 第一單元 3 《荷花》 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。 朱熹（ 1130— 1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家?！度圃?shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī) 20 首。晚年與李白交友，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。少年就以文詞而出名。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。 學(xué)生練寫。 先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流： “裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺； 學(xué)生觀察字形，交流寫法。 與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。 二、識(shí)字寫字 出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 出主識(shí)記字形，集體交流 : 提醒：詠，用口吟誦， 學(xué)生認(rèn)讀生字。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 四、背誦古詩(shī)。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這 無(wú)邊的美景。 生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。 作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。 (2)指名讀，師生評(píng)議。 (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么 “煥然一新 ”嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知 “無(wú)邊光景一時(shí)新 ”) (2)“萬(wàn)紫千紅 ”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥 : 指名學(xué)生讀，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。 小組討論交流。 指名學(xué)生讀。 小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)《春日》 自讀完成以下要求 把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 “泗、濱 ”。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 四、背誦 同學(xué)們，這首古詩(shī)寫 的多么有趣、多么生機(jī)盎然啊，你們會(huì)背了嗎？一起來(lái)試一試。 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答 。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 全班交流詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)播。 三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情 指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。 學(xué)生讀注釋，同桌互相交流。 學(xué)生認(rèn)讀詩(shī)歌《詠柳》。 詩(shī)，導(dǎo)入新課 畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背 有關(guān)春天的詩(shī)歌 ?今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么 ? 二、學(xué)習(xí)《詠柳》， 自讀完成以下要求 把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 詠、絳 ， 指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn) “絳 ”“妝 ”“裁 ” 根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 萬(wàn)紫千紅總是春。 無(wú)邊光景一時(shí)新。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的 古詩(shī)。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。 背誦兩首詩(shī)。 經(jīng)濟(jì)意義： 主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時(shí)代有保護(hù)燕子的習(xí)慣。以小型昆蟲為食。耐飛，覓食和營(yíng)巢時(shí)來(lái)回不停，往往在飛行時(shí)伴隨發(fā)出“咝咝”聲。地理分布為留鳥。正因?yàn)槿绱?，人們?cè)诟邏狠旊娋€電桿上固定電線的鐵架與 電線之間，總是隔著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的絕緣瓷瓶，它既可起到保護(hù)鳥類免遭觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。 從這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會(huì)有電壓存在，也就不會(huì)有電流從它身上通過(guò)，所以小鳥不會(huì)觸電。電流使燈絲發(fā)出光和熱。鳥兒為什么不會(huì)觸電呢？ 讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你會(huì)發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。 課外資料： 鳥兒為什么不會(huì)觸電 電流通過(guò)人或動(dòng)物的身體造成傷害，稱為觸電。 學(xué)生練習(xí)朗讀。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 △為什么說(shuō)是 幾痕電線 不說(shuō) 幾根電線？ (板書：幾痕 ) △幾對(duì)燕子飛倦了， 落 在這電線上，這 落 字你覺得怎么樣？ (板書：落 ) △課文最 后不只說(shuō) 這多么像曲譜啊 還加上 正待演奏的 ，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ (板書：像正待演奏的曲譜 ) 學(xué)生看圖、思考、回答問(wèn)題。 一種美。 1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另 學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。 觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意 運(yùn)用。 (快，美 ) 3．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快 ，飛得美 ？ 4．誰(shuí)能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所 學(xué)生觀察圖畫。 2．指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四 兩節(jié)。 二、講讀課文。 學(xué)生讀生字，并用生字組詞。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。 子?jì)寢?；一人扮小燕子?(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。 五、練習(xí)。這一 段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(lái) (復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示 好 詞 佳 句 的 ：~~~~~~~~~~) 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。 學(xué)生回答。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 ) ③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。 ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？ (微風(fēng)吹拂著才舒