第四單元乘法教材分析-文庫吧資料
2025-06-22 18:42本頁面
【正文】 應的專項練習，經(jīng)常口算一位數(shù)乘一位數(shù)加一位數(shù)(即△△＋△)這樣的題，能有效減少計算錯誤。最后要引導學生回顧2812的計算過程，小結計算方法，完成“試一試”。然后把學生的豎式和教師的豎式比一比，既看到280個位上的“0”沒有寫出來，又看到“28”的位置沒有變，它仍然表示28個十，即280。 豎式的一般寫法適宜意義接受，可以通過“呈現(xiàn)—比較—領會—遵循”的線索教學。如2812是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，雖然以前沒有學過，你能估計一下，得數(shù)大約是多少嗎?你有辦法算出得數(shù)嗎？要評價學生的各種方法，充分利用生成性資源，尤其是“蕃茄”的思路與方法要讓全體學生理解和接受，因為這種方法與豎式計算的步驟已經(jīng)十分接近了。這樣安排有三個目的，一是鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗解決新的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；二是為理解豎式計算積累感性認識；三是形成“蘑菇”那樣的認知沖突，把學生帶進新知識的最近發(fā)展區(qū)。2．筆算教學注意四點?！跋胂胱鲎觥钡?題教學整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，為后面估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)作知識準備?！跋胂胱鲎觥钡?題配合“試一試”，繼續(xù)引導口算思路，鞏固算法。無論哪一種算法，都是充分運用了舊知識解決新課題，都應該受到肯定和贊揚。如果在圖畫中看到“已有9箱，再放1箱就是10箱”那么就會想到9箱的瓶數(shù)加1箱的瓶數(shù)，這就是“蘿卜”的方法；如果在圖中看到“一堆5箱，2堆就是10箱”，那么就
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