【正文】 法，只要合理，教師都要給予肯定。 （ 2）全班交流，展示估算方法的多樣化。 （ 1）獨(dú)立思考，小組交流。 理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考“大約花了多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。讓我們一起去看看吧！ 二、探索新知： 提出數(shù)學(xué) 問(wèn)題。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入： 新校的體育場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始啟用了，學(xué)校準(zhǔn)備召開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。（但三 位數(shù)可以是任意的三位數(shù)，不限定中間或末尾有 0。 規(guī)定時(shí)間到時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行反饋、交流、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。 從 0～ 9的數(shù)字卡片中，任意拿出 4張， 編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，（三位數(shù)的中間或末尾有0。 編算乘法式題。做題前可提醒學(xué)生看清每道題的運(yùn)算符號(hào)，并提出要求，看誰(shuí)能又對(duì)又快地把題目做完，一般限定在 6 分鐘內(nèi)完成，反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)算完后要認(rèn)真檢查。 第 4題。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種不同的思路： （ 1）先計(jì)算出結(jié)果后，再比較大小，進(jìn)行判斷； （ 2）通過(guò)估算的方法進(jìn)行判斷； （ 3）通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。 第（ 1）題學(xué)生可能有以下兩種算法： ① 130+130=260（米）； ② 130 2=260（米） 如果學(xué)生用第②種做法，可提問(wèn)學(xué)生：解答時(shí)為 什么要乘 2？ 第（ 2）題學(xué)生可能有以下兩種算法： ③ 130+130+130=390（米） ④ 130 3=390（米） 如果學(xué)生用第④種做法，可提問(wèn)學(xué)生：解答時(shí)為什么要乘 3？ 第 3題。 出示情境圖，讓學(xué)生觀察并理解題意。 全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上、下兩題，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。 第 1 題。你們想得到紅星嗎？每個(gè)積極發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩 子都有機(jī)會(huì)得到紅星。 705 8= 240 6= 108 4= 480 5= 全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)： 0和任何數(shù)相乘都得 0；一個(gè)因數(shù)中間或末尾有 0的一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 口答。 通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 406 5 350 6 520 8 555 4 全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。（補(bǔ)充題） 2 4 0 1 5 0 3 2 0 1 0 5 3 4 4 8 6 0 3 3 3 0 8 0 7 5 0 5 2 5 9 4 全班齊練后指名板書(shū)，進(jìn)行全班交流。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法： ① 4 0 2 ② 400 3=1200 ③ 2 3=6 3 2 3=6 400 3=1200 6 5 0 1200＋ 6=1206 6＋ 1200=1206 交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握①的算法。 （ 2）第 2題。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握豎式算法，可先請(qǐng)學(xué)生板書(shū)豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?13 5=65，所以 130 5=650。 此題是因數(shù)末尾有 0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。 指導(dǎo)學(xué)生完成課本 P34“試一試”中 2 題。 （ 3）小結(jié)、深化。 ??又是得多少呢？ 學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本 P34“算 一算” 3 道題，然后指名學(xué)生 回答口算結(jié)果。 教師擺出 5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán) 放 3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出算式： 3＋ 3＋ 3＋ 3＋ 3=15， 3 5=15 3 5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去 1個(gè)蘋(píng)果，繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)？5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出算式： 2＋ 2＋ 2＋ 2＋ 2=10， 2 5=10 2 5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去 1個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果？ 5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出算式： 1＋ 1＋ 1＋ 1＋ 1=5， 1 5=5 1 5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去 1個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果？ 5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果？（ 0個(gè)后 1個(gè)也沒(méi)有） 5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出 0＋ 0＋ 0＋ 0＋ 0與 0 5兩個(gè)算式，提問(wèn) 5個(gè) 0相加得多少？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)得數(shù)（即 0＋ 0＋ 0＋ 0＋ 0=0） 0 5表示什么意思？（ 5個(gè) 0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于 0） （ 2）推理歸納。 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有 0 的計(jì)算方法，理解算理。 第（ 2）個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程可參考如下： 120 5=600（千米）， 45 2=90（千米）， 600＋ 90=690（千米） 四、全課總結(jié)。 第（ 1）個(gè)問(wèn)題，可以將小朋友家站點(diǎn)到最后一個(gè)站點(diǎn)的鐵路長(zhǎng)度，進(jìn)行 5等分后確定出發(fā) 3小時(shí)后火車的大概位置。 第 4題。 第 3題。 第 2題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行全班交流。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第 33頁(yè)“練一練”中的 4題。 將本題與上節(jié)課例題（出示 16 4的豎式計(jì)算過(guò)程）相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同 點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種算法： ① 70 5=350 ② 7 2 2 5=10 1 5 350＋ 10=360 3 6 0 全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式上的“ 0”漏寫(xiě)得“ 36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“ 0”處理問(wèn)題。 （ 2）全班交流。 （ 1）獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)交流。 （ 2）選擇問(wèn)題。 （ 1）理 解圖意。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入： 放暑假了，老師組織同學(xué)們參加夏令營(yíng)，今天他們就準(zhǔn)備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？ 二、 探索新知： 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 四、全課總結(jié)。 因?yàn)?40〈 45，所以買門(mén)票錢(qián)不夠。 先讓學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)有以下兩種方法，教師都要給予肯定。 此題是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立連線，在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行全班交流，教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生做課本第 31頁(yè)“練一練”中的 4題。 練習(xí)。 ⑤指導(dǎo)看書(shū)，深化認(rèn)識(shí)。同時(shí)指出，在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號(hào)，以防止遺漏，計(jì)算熟練后可以不做記號(hào)。 將本題與上節(jié)課的例題（出示 12 4的豎式計(jì)算過(guò)程）相 比較，讓學(xué)生思考：這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。 4乘“ 16”十位上的 1是 4，加上進(jìn)上來(lái)的 2， 得 6（即 60），在積的十位上寫(xiě) 6。 根據(jù)板書(shū)教師再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式；列豎式時(shí) 1 6 相同數(shù)位要對(duì)齊，“”的書(shū)寫(xiě)位置要正確。 ②在小組內(nèi)交流自己是怎樣用豎式計(jì)算的。 （ 3）豎式計(jì)算。另外 4根放在 2捆小棒的右邊。 （ 1）學(xué)生列出算式： 16 4 （ 2）教師指出：現(xiàn)在用 1根小棒代表 1人，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作活動(dòng)：