全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選：可能性孫琳-文庫(kù)吧資料
2025-06-15 22:29本頁(yè)面
【正文】 呢？（6） 你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解“一定”“可能”“不可能”的？（什么時(shí)候用到這些詞來(lái)描述？）[與生一起小結(jié)：只要箱里面有，就成為“可能”。二、 活動(dòng)體驗(yàn)，梳理感知。）小結(jié)：“一定”摸出蘋果，“不可能”摸出別的水果，是我們很確定的事。師：在這個(gè)都是蘋果的盒子里，有可能摸出你們剛才所說(shuō)的香蕉……嗎？為什么？ 小結(jié)：是呀，正因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有香蕉……，任意摸一張就不可能是香蕉。今天我們就來(lái)研究“可能性”，一起洞悉一些事情的秘密吧?。ò遒N課題）正像你們所說(shuō)的,這個(gè)盒子里都是蘋果。小結(jié)：魔術(shù)是假的，但很多魔術(shù)都是利用數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)卻是真的。 你們不信我會(huì)聞出來(lái)？還不明白為什么老師那么肯定？你們懷疑？你們想揭開這個(gè)秘密？好！不過(guò)我?guī)煾嫡f(shuō)：魔術(shù)師三大守則之一不能自己解密。 （7） 誰(shuí)還想摸？你覺得……？【呵呵！真不錯(cuò)，會(huì)冷靜分析了，考慮周詳再說(shuō)出口】 （6）讓我聞一聞，嗯，你摸出的一定是蘋果。魔術(shù)： 大家喜歡魔術(shù)嗎？老師要表演一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家要配合我哦！說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果（讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的水果名稱，老師畫在字條上，展示畫第一個(gè)，然后放在有夾層的魔盒里，倒扣盒子）現(xiàn)在我要請(qǐng)一位同學(xué)從盒中摸出一張紙條。（5）教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于某一客觀事件來(lái)說(shuō)，其發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人的愿望無(wú)關(guān)。（3）考慮到近期學(xué)生們對(duì)魔術(shù)的興趣比較濃厚，而且魔術(shù)中含有可能性的元素比較多，因此放棄了主題圖的教學(xué)，而選用了以魔術(shù)引入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 教學(xué)方法有鑒于上述分析，在教學(xué)中注意：（1）選取學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的游戲激趣引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)延伸。（2）判斷確定與不確定性的方法及準(zhǔn)備性。（2）讓學(xué)生更關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。（3）初步學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，能判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。觀察材料表明7~10歲的兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生（8~9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，
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