全國中小學互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學案例評選：可能性孫琳(參考版)
2025-06-12 22:29本頁面
【正文】 。但由于預設時沒有考慮到學生對生活的提煉可能不足，在“說一說”環(huán)節(jié)給予的交流時間不夠充分，此環(huán)節(jié)顯得不夠出彩，學困生還沒有表達的機會。當學生豐富了體驗、厚積了新知，再引導學生從“可能性”的角度思考問題，嘗試用概率的思維分析社會生活和數(shù)學問題中所隱藏的“可能性”，預測“可能性”，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。不只是“生活數(shù)學”，更是“數(shù)學生活”。 注重活動的設計：不同層次的活動和游戲，不但讓學生興趣盎然、不知疲倦地投入學習，更賦予了學生很大的思維空間，積極地思維和同伴交流的思維碰撞給學生帶來一步步深化的體驗，一次又一次的高潮和更多的感悟。四、 談收獲。這事便有了轉機?！蓖瑢W們，從可能性的角度你們覺得大臣的命運如何？（可能生，也可能死）本來大臣確實可以碰碰運氣，可皇帝不愿意啊，他就是要大臣一定死，猜皇帝做了什么？（他的2張紙都寫了“死”字）再分析分析可能性?；实巯肓讼?，說：“那么把你的命運交給上天吧。（開火車） 夾一夾：你們運氣真好，亞運吉祥物夾公仔機首次使用，請你們用今天學到的知識分析分析，第一夾可能夾到什么？……（分析夾到亞運吉祥物的可能性，能完整說出的獎勵吉祥物徽章。他在2010年廣州亞運會（ ）獲110米跨欄冠軍。瞧！這是2004年奧運會110米跨欄世界冠軍中國的劉翔。（4）小紅的年齡（ ）比她爸爸大。（2）我買的彩票（ ）會中獎。（ ）（3） 這個盒子里可能摸出綠色棋子。 想一想：判斷對錯：（1） 我喜歡紅色，一定能摸出紅色棋子。三、 練習反饋，學以致用，深化認知。(對學生比較難理解的“每天是否都有人出生”“地球每天都在轉動”花是香的”等,可用搜索資源幫助理解)總結：在生活中，如果確定，我們還是用“一定”怎樣，或“不可能”怎樣來描述；如果不確定，我們也是用“可能”怎樣來描述。 教學例2：生活應用【體驗生活中的確定性和不確定性】我們平時玩的游戲、司空見慣生活現(xiàn)象也藏著可能性。只有一種選擇，那么就是“一定”。問全班“是不是無論誰上來都會摸出橙球？理由？”（2） 如果還是要一定摸出橙球，橙球的數(shù)量可以減少嗎？最少是幾個？要驗證嗎？為什么不？（3） 加入一個藍色的球，問：現(xiàn)在呢？理由？（板書：“可能”與“不確定”）（4） 再加入一個藍色的球，問：現(xiàn)在呢？需要驗證嗎？理由？藍球的數(shù)量可以增加嗎？最多可以增加多少？（5） 可能摸出綠球嗎？能讓它變成可能嗎？其它顏色
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