也談低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初級(jí)養(yǎng)成-文庫(kù)吧資料
2025-06-15 22:18本頁(yè)面
【正文】 ，須深練“內(nèi)功”語(yǔ)文課堂實(shí)踐不能只局限于識(shí)記型的基本操練，更應(yīng)該注重理解型、運(yùn)用型的練習(xí)。通過(guò)自己喜歡的方式，表現(xiàn)了這些知識(shí)的生活功用。課堂學(xué)習(xí)的形式上，少了正襟危坐，多了一份從容自然。它多像我們的——生：好朋友……師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友?！币粋€(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。聽他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂(lè)開了花?！痹挍](méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)?！袄蠋?，我跑，影子也跑。孩子們又向操場(chǎng)跑開了。師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？生：一條小黑狗……師：小朋友，讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。不一會(huì)兒，孩子們就跑來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”“老師，為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？于是，筆者選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。（二）兼形神，趣演活語(yǔ)文兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。過(guò)猶不及，當(dāng)機(jī)而動(dòng)?；诘蛯W(xué)段的考慮，對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐的設(shè)計(jì)，須以順應(yīng)為先，不拔高要求，閱讀高段化；也不后時(shí)而動(dòng)，過(guò)了情境而再補(bǔ)，那就是強(qiáng)加。生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。）生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了?！弊寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。生：我覺(jué)得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂(lè)伴以深情地朗讀）師：小朋友們，你覺(jué)得陽(yáng)光怎么樣？生：我覺(jué)得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課
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