【正文】 故 處 理 辦 法 常 規(guī) 教 學 檢 查 管 理 制 度 學 生 信 息 員 管 理 制 度 教 師 綜 合 測 評 管 理 制 度 教 學 科 研 交 流 和 研 討 、 教 學 觀 摩 和 公開 課 管 理 制 度 教 師 評 優(yōu) 管 理 制 度 教 師 評 學 管 理 制 度 專 業(yè) 定 位 培 養(yǎng) 目 標 教 學 計 劃 開 課 計 劃 訓 教 過 程 教 學 效 果 考 核 評 優(yōu) 教 師 訓 教 文 件 課 程 表 訓 教 秩 序 訓 教 質(zhì) 量 監(jiān) 控 對 象 監(jiān) 控 關(guān) 鍵 點 領(lǐng) 導 小 組 督 導 中 心 專 業(yè) 帶 頭 人 校 外 專 家 學 生 信 息 員 教 學 巡 查 領(lǐng) 導 、 專 家 聽 課 信 息 反 饋 訓 教 質(zhì) 量 評 估 方 式 專 業(yè) 管 理 制 度 專 業(yè) 教 學 標 準 及 教 學 計 劃 制 度 辦 法 課 表 編 排 制 度 課 程 標 準 制 定 辦 法 教 學 運 行 管 理 制 度 課 程 提 綱 管 理 制 度 課 程 單 元 設 計 （ 教 案 ） 編 寫 管 理 制 度 教 學 督 導 管 理 及 評 價 制 度 機 構(gòu) 監(jiān) 控 制 度 圖 6 教學質(zhì)量保障與評價體系框架圖三、過程監(jiān)控（一）基本教學管理制度教學管理工作是學校經(jīng)常性的中心工作，教學管理在學校管理中占有極其重要的地位。23 / 39第四部分 專業(yè)訓教運行管理一、組織機構(gòu)為保證物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的正常訓教，力求人才培養(yǎng)方案得以實施，在學院物聯(lián)網(wǎng)工作專家委員會監(jiān)督和指導下，由軟件與服務外包學院成立物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)訓教部，并執(zhí)行以軟件與服務外包學院主管院長、書記親自掛帥，教學副院長具體負責的訓教組織機構(gòu)。專業(yè)概論課程分兩個學年授課，一般安排在每學期的開課之初，主要講授專業(yè)課程與職業(yè)崗位的變化情況，讓學生隨著學習的深入，逐步了解所學知識在未來就業(yè)中的作用，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)綜合考核。5．參加市級以上人力資源與社會保障部門、省教育廳以上教育主管部門組織的各項技能大賽獲獎者，持獲獎證書及相關(guān)文件，可以折算社會實踐與頂崗實習或?qū)I(yè)選修課部分學分，最多不超過 6 學分（市級第一、二、三名分別為 2 學分；省級第一、二、三名分別為 3 學分；國家級第一、二、三名分別為 4 學分；其他獎項為 1 學分） 。修滿規(guī)定學分，可取21 / 39得畢業(yè)證書。 3．在 3 年內(nèi)未修滿規(guī)定學分者，可按結(jié)業(yè)處理。 2．本專業(yè)學生以 3 年為基礎(chǔ)，可在 4 年內(nèi)修滿規(guī)定學分，修滿規(guī)定學分準予畢業(yè)。等級分制分為：優(yōu)、良、中、及和不及。應至少實施過程考核 3 次以上，期末考核 1 次，以過程考核和期末考核綜合評價。2．實踐技能考核注重以現(xiàn)場演示、現(xiàn)場展示、實物制作等方面對學生學習成果進行系統(tǒng)評價。（二）考核形式注重理論實踐評價相結(jié)合，評價內(nèi)容多樣化。，加強學生職業(yè)操守和職業(yè)行為的評價。（一）綜合素質(zhì)全面考核，多元化實施等級制過程化考核。（五）考核及要求建立以提高學生職業(yè)能力為目標，以促進學生發(fā)展為主體的多維學習效果評價體系。（2）頂崗實習學生頂崗實習是“企業(yè)經(jīng)歷”的一部分，一般會安排在第 第 6 學期進行，由企業(yè)兼職教師指導實訓，在企業(yè)真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境中，按照企業(yè)工作規(guī)范開展實訓和工作考核。（1）校內(nèi)實踐通過以物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院為平臺，以企業(yè)、行業(yè)項目和教師科研項目為支撐，以學生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)社團為載體，引導學生利用課余時間參與應用技術(shù)創(chuàng)新設計，或直接參與教師在研項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。課外實踐教學設計課外實踐教學包含校內(nèi)和校外兩部分。教學在一體化實訓室進行，從簡單工作任務入手，師生共同分析解決問題的方案，邊講解、19 / 39邊演示、邊操作，通過技能累積，逐步深化。以真實產(chǎn)品解構(gòu)、設計與分析，綜合培養(yǎng)協(xié)助開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設備的軟硬件基本能力，提高學生的物聯(lián)網(wǎng)核心設計能力。（1）課內(nèi)實踐教學以工作任務為中心，以典型物聯(lián)網(wǎng)應用或產(chǎn)品設計為載體，在實際訓練中進行能力培養(yǎng)，同時以教學內(nèi)容設計的實用性與直觀性，大大增加學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望，提高學習效果。以產(chǎn)學研用相結(jié)合的原則，貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓、專業(yè)核心課程實訓、校內(nèi)綜合實訓、校內(nèi)課外實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)，并構(gòu)建整個專業(yè)實踐教學體系。（四）實踐訓教體系1．實踐訓教目標物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)是以應用為導向的綜合學科專業(yè)，實踐教學是本專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學時占總學時應不少于 60%，以綜合培養(yǎng)協(xié)助開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設備的軟硬件基本能力，構(gòu)建、運行、維護物聯(lián)網(wǎng)的基本能力。寫作 必修 32 2 2 32 　 　 　 　公共外語 必修 96 4 12 64 64 64 　 　 　計算機文化基礎(chǔ) 必修 32 2 2 32 　 　 　 　基本素質(zhì)教育普通話 必修 16 2 1 16 　 　 　 　由各二級學院負責組織實施，參加省級統(tǒng)一考試軍事理論 必修 36 　 2 36 　 　 　 　 　軍事教育軍事技能訓練 必修 2 周 　 2 　 　 　 　 　 　勞動教育 勞動 考察 1 周 　 1 1 周 　 　 　 　由學生處組織實施并考核文化講座 考察 　 　 1 　 　 　 　 　 　人文素質(zhì)教育 名著閱讀 考察 　 　 1 　 　 　 　 　 　不占學時，由學生處負責考核16 / 39社團活動 　 考察 　 　 4 　 　 　 　 　 　社會實踐 　 考察 　 　 6 　 　 　 　 　 　不占學時，由團委負責組織實施公共選修課程 　 選修 64 　 4 64 　 　由公共教學部組織實施，并考核其他 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　說明：必修課、選修課采用等級制登記成績，考察課程按“合格”或“不合格”登記成績。公共類課程教學計劃開設學期課程 類別 課程名稱課程性質(zhì) 總學時 周學時 總學分 大一秋 大一春 大二秋 大二春 大三秋 大三春 備注道德與法律 必修 48 3 3 48 　 　 　 　 　毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論必修 64 4 4 　 64 　 　 　 　由公共教學部組織實施，并考核思想政治教育形勢與政策 必修 16 2 1 4 4 4 4 　 　 由各二級學院黨總支負責組織，以講座的形式進行就業(yè)指導課 必修 16 2 1 　 　 　 16 　職業(yè)指導職業(yè)生涯規(guī)劃 選修 16 2 1 16 　 　 　 由從業(yè)處組織實施考核心理健康課 必修 32 2 2 32 　 　 　 　 由心理健康中心組織實施 考核健康教育體育 必修 108 2 6 36 36 俱樂部式 　 　 由公共教學部組織實施， 并考核閱讀圖 4 物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)訓教模塊示意圖四、專業(yè)訓教計劃（一）訓教活動時間安排訓教時間分三個學年，每個學年分為春、秋 2 個學期。13 / 39（二）課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)面向整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，按照學院“實境耦合”人才培養(yǎng)模式，以項目引導，能力遞進，產(chǎn)學研用相結(jié)合，綜合專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)來制定教學進程控制方案。 4．改革訓教方法本專業(yè)核心課程采用以“工作過程”為導向的“項目引領(lǐng)” 、 “任務驅(qū)動”等教學法，并積極探索以學生為中心，以能力培養(yǎng)為目標，融“教學做”于一體化的教學模式，實現(xiàn)課程教學實施方式的根本性轉(zhuǎn)變。在師資隊伍建設過程中，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、懂教學、能科研專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”隊伍。 3．三方參與建設專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”隊伍，產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)二級學院（學） 、物聯(lián)網(wǎng)研究院（研） 、企業(yè)行業(yè)（產(chǎn)）共同參與人才培養(yǎng)，以二級學院為主導，以青島物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院與企業(yè)、行業(yè)的深度融合為平臺，實施專職教師雙崗兼任（專職教師進入物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院擔任工程師，承擔國家、省、市物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研發(fā)課題；研究院工程師聘為專職教師直接參與教學和專業(yè)建設） ，教師在研究院通過研發(fā)項目鍛煉直接提升雙師素質(zhì)；同時加大對學院年輕專職教師的培養(yǎng)力度，到企業(yè)頂崗鍛煉或參加培訓進修。 2．創(chuàng)新教學模式與理念，探索系統(tǒng)化培養(yǎng)，構(gòu)建以應用為導向的模塊化課程體系12 / 39學院建立了“實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，制定了“五基三化（基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標、基于工作過程的課程體系、基于實際項目的訓教內(nèi)容、基于行動導向的訓教方法和基于等級制度的考核方式、學生的“工學結(jié)合”達到“學習過程工作化、工作過程學習化和實習就業(yè)一體化） ”課程教學實施流程和原則，從而為課程教學改革與創(chuàng)新提供了廣闊的空間。(1)熱愛物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)的性質(zhì)和發(fā)展具有正確的認知和責任感，初步形成專業(yè)價值觀和獻身精神；(2)具有良好的社會公德、職業(yè)道德和誠信品質(zhì)；(3)具有解放思想、實事求是的科學態(tài)度；(4)具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻的精神；(5)具有較強的遵紀守法意識；(6)具有敢于拼搏、勇于嘗試、主動探索的創(chuàng)新精神；(7)具有善于溝通與協(xié)調(diào)、與人良好合作的團隊協(xié)作精神。(7) 具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案設計能力，具有創(chuàng)新意識，應用系統(tǒng)綜合開發(fā)和集成的能力。(5) 具有對海量信息處理與管理能力，并具有利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行物聯(lián)網(wǎng)管理信息系統(tǒng)開發(fā)能力。(3) 具有利用短距離通信技術(shù)進行無線傳感網(wǎng)組網(wǎng)與運行維護傳感網(wǎng)的基本能力。(1) 具備良好的表達能力，能準確傳遞物聯(lián)網(wǎng)知識信息的能力。(11)掌握信息采集、處理和融合技術(shù)，以及管理信息系統(tǒng)開發(fā)。(9)了解現(xiàn)代通信網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)。(7)掌握電氣繪圖與電路 CAD。按照本專業(yè)職業(yè)能力要求，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下：1. 知識結(jié)構(gòu)(1)掌握必需的計算機文化基礎(chǔ)理論知識以及電工電子技術(shù)；(2)掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、行業(yè)知識，了解物聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)展動態(tài)；(3)掌握基本標識、感知、傳感等技術(shù)知識與應用技能；(4)熟悉國家有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的標準；(5)掌握必需計算機網(wǎng)絡知識與現(xiàn)代通信技術(shù)。掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的基本理論；具有協(xié)助開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設備的軟硬件基本能力；具有構(gòu)建、運行維護物聯(lián)網(wǎng)的基本能力；具有與行業(yè)專家合作，對融合物聯(lián)網(wǎng)后的信息系統(tǒng)進行管理的能力；了解與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法規(guī)與發(fā)展動態(tài)高技能復合專業(yè)人才。10 / 393．專業(yè)能力要求掌握本專業(yè)所必需的基本理論知識、基本操作技能，具備計算機和外語應用能力，有較強的專業(yè)心理素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?，有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；具有較強的計劃組織協(xié)調(diào)能力；團隊協(xié)作能力；具有良好的環(huán)境意識；具備開拓精神和團隊合作精神以及良好的綜合素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新。詳見表 1：職業(yè)能力與典型工作（任務）對應關(guān)系表。圖 2 物聯(lián)網(wǎng)工程項目建設、管理與應用人員的工作過程9 / 39物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品設計、制造、推廣與維保工作人員的工作過程，見圖 3。8 / 39二、培養(yǎng)規(guī)格（一）職業(yè)能力分析專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程項目建設、管理與應用和物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品設計、制造、推廣與維保等主要崗位群。7 / 39圖 1 物聯(lián)網(wǎng)應用 技術(shù)專業(yè)研學 結(jié)合聯(lián)合人才 培養(yǎng)（ 3）以工作 過程為導 向構(gòu)建課 程體系， 以職業(yè)技 能為重點 構(gòu)建課程 內(nèi)容，以“實境訓教”組織教學；同時以研究院帶動專業(yè)教師，以實際物聯(lián)網(wǎng)工程應用項目按“11511”模式（1 個項目，1 個指導教師，5 個學生，1 個樣機，1 篇論文/專利/軟件著作權(quán)）校內(nèi)零距離創(chuàng)新實戰(zhàn)。教師具有雙重身份，既是專業(yè)專職教師又是研究院的研發(fā)工程師，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍的專業(yè)性、多樣性與權(quán)威性；同時以物聯(lián)網(wǎng)研究院為平臺提供學生校內(nèi)工學交替實習實訓環(huán)境，并將研究院研發(fā)的應用技術(shù)項目歸并、總結(jié)、提升形成教學案例庫資源庫，使培養(yǎng)目標更具針對性。（1）與青島多家知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的聯(lián)合辦學保障了培養(yǎng)方案與企業(yè)實際工作崗位的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)目標既符合技術(shù)發(fā)展方向又符合新的崗位群的需求。因此根據(jù)青島市物聯(lián)網(wǎng)應用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動方案的規(guī)劃與實