【正文】 故 處 理 辦 法 常 規(guī) 教 學(xué) 檢 查 管 理 制 度 學(xué) 生 信 息 員 管 理 制 度 教 師 綜 合 測(cè) 評(píng) 管 理 制 度 教 學(xué) 科 研 交 流 和 研 討 、 教 學(xué) 觀 摩 和 公開(kāi) 課 管 理 制 度 教 師 評(píng) 優(yōu) 管 理 制 度 教 師 評(píng) 學(xué) 管 理 制 度 專 業(yè) 定 位 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 教 學(xué) 計(jì) 劃 開(kāi) 課 計(jì) 劃 訓(xùn) 教 過(guò) 程 教 學(xué) 效 果 考 核 評(píng) 優(yōu) 教 師 訓(xùn) 教 文 件 課 程 表 訓(xùn) 教 秩 序 訓(xùn) 教 質(zhì) 量 監(jiān) 控 對(duì) 象 監(jiān) 控 關(guān) 鍵 點(diǎn) 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 督 導(dǎo) 中 心 專 業(yè) 帶 頭 人 校 外 專 家 學(xué) 生 信 息 員 教 學(xué) 巡 查 領(lǐng) 導(dǎo) 、 專 家 聽(tīng) 課 信 息 反 饋 訓(xùn) 教 質(zhì) 量 評(píng) 估 方 式 專 業(yè) 管 理 制 度 專 業(yè) 教 學(xué) 標(biāo) 準(zhǔn) 及 教 學(xué) 計(jì) 劃 制 度 辦 法 課 表 編 排 制 度 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 制 定 辦 法 教 學(xué) 運(yùn) 行 管 理 制 度 課 程 提 綱 管 理 制 度 課 程 單 元 設(shè) 計(jì) （ 教 案 ） 編 寫(xiě) 管 理 制 度 教 學(xué) 督 導(dǎo) 管 理 及 評(píng) 價(jià) 制 度 機(jī) 構(gòu) 監(jiān) 控 制 度 圖 6 教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系框架圖三、過(guò)程監(jiān)控（一）基本教學(xué)管理制度教學(xué)管理工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)管理在學(xué)校管理中占有極其重要的地位。23 / 39第四部分 專業(yè)訓(xùn)教運(yùn)行管理一、組織機(jī)構(gòu)為保證物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的正常訓(xùn)教，力求人才培養(yǎng)方案得以實(shí)施，在學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工作專家委員會(huì)監(jiān)督和指導(dǎo)下，由軟件與服務(wù)外包學(xué)院成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)訓(xùn)教部，并執(zhí)行以軟件與服務(wù)外包學(xué)院主管院長(zhǎng)、書(shū)記親自掛帥，教學(xué)副院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的訓(xùn)教組織機(jī)構(gòu)。專業(yè)概論課程分兩個(gè)學(xué)年授課，一般安排在每學(xué)期的開(kāi)課之初，主要講授專業(yè)課程與職業(yè)崗位的變化情況，讓學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步了解所學(xué)知識(shí)在未來(lái)就業(yè)中的作用，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)綜合考核。5．參加市級(jí)以上人力資源與社會(huì)保障部門(mén)、省教育廳以上教育主管部門(mén)組織的各項(xiàng)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)?，持獲獎(jiǎng)證書(shū)及相關(guān)文件，可以折算社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)選修課部分學(xué)分，最多不超過(guò) 6 學(xué)分（市級(jí)第一、二、三名分別為 2 學(xué)分；省級(jí)第一、二、三名分別為 3 學(xué)分；國(guó)家級(jí)第一、二、三名分別為 4 學(xué)分；其他獎(jiǎng)項(xiàng)為 1 學(xué)分） 。修滿規(guī)定學(xué)分，可取21 / 39得畢業(yè)證書(shū)。 3．在 3 年內(nèi)未修滿規(guī)定學(xué)分者，可按結(jié)業(yè)處理。 2．本專業(yè)學(xué)生以 3 年為基礎(chǔ)，可在 4 年內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。等級(jí)分制分為：優(yōu)、良、中、及和不及。應(yīng)至少實(shí)施過(guò)程考核 3 次以上，期末考核 1 次，以過(guò)程考核和期末考核綜合評(píng)價(jià)。2．實(shí)踐技能考核注重以現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)場(chǎng)展示、實(shí)物制作等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。（二）考核形式注重理論實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)操守和職業(yè)行為的評(píng)價(jià)。（一）綜合素質(zhì)全面考核，多元化實(shí)施等級(jí)制過(guò)程化考核。（五）考核及要求建立以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體的多維學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。（2）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是“企業(yè)經(jīng)歷”的一部分，一般會(huì)安排在第 第 6 學(xué)期進(jìn)行，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)和工作環(huán)境中，按照企業(yè)工作規(guī)范開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和工作考核。（1）校內(nèi)實(shí)踐通過(guò)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究院為平臺(tái)，以企業(yè)、行業(yè)項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目為支撐，以學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)社團(tuán)為載體，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或直接參與教師在研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。課外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐教學(xué)包含校內(nèi)和校外兩部分。教學(xué)在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，從簡(jiǎn)單工作任務(wù)入手，師生共同分析解決問(wèn)題的方案，邊講解、19 / 39邊演示、邊操作，通過(guò)技能累積，逐步深化。以真實(shí)產(chǎn)品解構(gòu)、設(shè)計(jì)與分析，綜合培養(yǎng)協(xié)助開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件基本能力，提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)計(jì)能力。（1）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用或產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)用性與直觀性，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。以產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的原則，貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)課外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，并構(gòu)建整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（四）實(shí)踐訓(xùn)教體系1．實(shí)踐訓(xùn)教目標(biāo)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是以應(yīng)用為導(dǎo)向的綜合學(xué)科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)應(yīng)不少于 60%，以綜合培養(yǎng)協(xié)助開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件基本能力，構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的基本能力。寫(xiě)作 必修 32 2 2 32 　 　 　 　公共外語(yǔ) 必修 96 4 12 64 64 64 　 　 　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 必修 32 2 2 32 　 　 　 　基本素質(zhì)教育普通話 必修 16 2 1 16 　 　 　 　由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，參加省級(jí)統(tǒng)一考試軍事理論 必修 36 　 2 36 　 　 　 　 　軍事教育軍事技能訓(xùn)練 必修 2 周 　 2 　 　 　 　 　 　勞動(dòng)教育 勞動(dòng) 考察 1 周 　 1 1 周 　 　 　 　由學(xué)生處組織實(shí)施并考核文化講座 考察 　 　 1 　 　 　 　 　 　人文素質(zhì)教育 名著閱讀 考察 　 　 1 　 　 　 　 　 　不占學(xué)時(shí)，由學(xué)生處負(fù)責(zé)考核16 / 39社團(tuán)活動(dòng) 　 考察 　 　 4 　 　 　 　 　 　社會(huì)實(shí)踐 　 考察 　 　 6 　 　 　 　 　 　不占學(xué)時(shí)，由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施公共選修課程 　 選修 64 　 4 64 　 　由公共教學(xué)部組織實(shí)施，并考核其他 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　說(shuō)明：必修課、選修課采用等級(jí)制登記成績(jī)，考察課程按“合格”或“不合格”登記成績(jī)。公共類課程教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)學(xué)期課程 類別 課程名稱課程性質(zhì) 總學(xué)時(shí) 周學(xué)時(shí) 總學(xué)分 大一秋 大一春 大二秋 大二春 大三秋 大三春 備注道德與法律 必修 48 3 3 48 　 　 　 　 　毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論必修 64 4 4 　 64 　 　 　 　由公共教學(xué)部組織實(shí)施，并考核思想政治教育形勢(shì)與政策 必修 16 2 1 4 4 4 4 　 　 由各二級(jí)學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)組織，以講座的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課 必修 16 2 1 　 　 　 16 　職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃 選修 16 2 1 16 　 　 　 由從業(yè)處組織實(shí)施考核心理健康課 必修 32 2 2 32 　 　 　 　 由心理健康中心組織實(shí)施 考核健康教育體育 必修 108 2 6 36 36 俱樂(lè)部式 　 　 由公共教學(xué)部組織實(shí)施， 并考核閱讀圖 4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)訓(xùn)教模塊示意圖四、專業(yè)訓(xùn)教計(jì)劃（一）訓(xùn)教活動(dòng)時(shí)間安排訓(xùn)教時(shí)間分三個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)年分為春、秋 2 個(gè)學(xué)期。13 / 39（二）課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)面向整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)院“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目引導(dǎo)，能力遞進(jìn)，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，綜合專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)制定教學(xué)進(jìn)程控制方案。 4．改革訓(xùn)教方法本專業(yè)核心課程采用以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的“項(xiàng)目引領(lǐng)” 、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)法，并積極探索以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融“教學(xué)做”于一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)施方式的根本性轉(zhuǎn)變。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、懂教學(xué)、能科研專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍。 3．三方參與建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍，產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)二級(jí)學(xué)院（學(xué)） 、物聯(lián)網(wǎng)研究院（研） 、企業(yè)行業(yè)（產(chǎn)）共同參與人才培養(yǎng)，以二級(jí)學(xué)院為主導(dǎo)，以青島物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究院與企業(yè)、行業(yè)的深度融合為平臺(tái)，實(shí)施專職教師雙崗兼任（專職教師進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究院擔(dān)任工程師，承擔(dān)國(guó)家、省、市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)課題；研究院工程師聘為專職教師直接參與教學(xué)和專業(yè)建設(shè)） ，教師在研究院通過(guò)研發(fā)項(xiàng)目鍛煉直接提升雙師素質(zhì)；同時(shí)加大對(duì)學(xué)院年輕專職教師的培養(yǎng)力度，到企業(yè)頂崗鍛煉或參加培訓(xùn)進(jìn)修。 2．創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，探索系統(tǒng)化培養(yǎng)，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的模塊化課程體系12 / 39學(xué)院建立了“實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式，制定了“五基三化（基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、基于工作過(guò)程的課程體系、基于實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)教內(nèi)容、基于行動(dòng)導(dǎo)向的訓(xùn)教方法和基于等級(jí)制度的考核方式、學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”達(dá)到“學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、工作過(guò)程學(xué)習(xí)化和實(shí)習(xí)就業(yè)一體化） ”課程教學(xué)實(shí)施流程和原則，從而為課程教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了廣闊的空間。(1)熱愛(ài)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的性質(zhì)和發(fā)展具有正確的認(rèn)知和責(zé)任感，初步形成專業(yè)價(jià)值觀和獻(xiàn)身精神；(2)具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì)；(3)具有解放思想、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；(4)具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；(5)具有較強(qiáng)的遵紀(jì)守法意識(shí)；(6)具有敢于拼搏、勇于嘗試、主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神；(7)具有善于溝通與協(xié)調(diào)、與人良好合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(7) 具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用系統(tǒng)綜合開(kāi)發(fā)和集成的能力。(5) 具有對(duì)海量信息處理與管理能力，并具有利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。(3) 具有利用短距離通信技術(shù)進(jìn)行無(wú)線傳感網(wǎng)組網(wǎng)與運(yùn)行維護(hù)傳感網(wǎng)的基本能力。(1) 具備良好的表達(dá)能力，能準(zhǔn)確傳遞物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息的能力。(11)掌握信息采集、處理和融合技術(shù)，以及管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。(9)了解現(xiàn)代通信網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)。(7)掌握電氣繪圖與電路 CAD。按照本專業(yè)職業(yè)能力要求，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下：1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)(1)掌握必需的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)理論知識(shí)以及電工電子技術(shù)；(2)掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、行業(yè)知識(shí)，了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展動(dòng)態(tài)；(3)掌握基本標(biāo)識(shí)、感知、傳感等技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用技能；(4)熟悉國(guó)家有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；(5)掌握必需計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)。掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論；具有協(xié)助開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件基本能力；具有構(gòu)建、運(yùn)行維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的基本能力；具有與行業(yè)專家合作，對(duì)融合物聯(lián)網(wǎng)后的信息系統(tǒng)進(jìn)行管理的能力；了解與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法規(guī)與發(fā)展動(dòng)態(tài)高技能復(fù)合專業(yè)人才。10 / 393．專業(yè)能力要求掌握本專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)、基本操作技能，具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，有較強(qiáng)的專業(yè)心理素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿Γ幸欢ǖ目沙掷m(xù)發(fā)展能力。具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有良好的環(huán)境意識(shí)；具備開(kāi)拓精神和團(tuán)隊(duì)合作精神以及良好的綜合素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新。詳見(jiàn)表 1：職業(yè)能力與典型工作（任務(wù)）對(duì)應(yīng)關(guān)系表。圖 2 物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目建設(shè)、管理與應(yīng)用人員的工作過(guò)程9 / 39物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、推廣與維保工作人員的工作過(guò)程，見(jiàn)圖 3。8 / 39二、培養(yǎng)規(guī)格（一）職業(yè)能力分析專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目建設(shè)、管理與應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、推廣與維保等主要崗位群。7 / 39圖 1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用 技術(shù)專業(yè)研學(xué) 結(jié)合聯(lián)合人才 培養(yǎng)（ 3）以工作 過(guò)程為導(dǎo) 向構(gòu)建課 程體系， 以職業(yè)技 能為重點(diǎn) 構(gòu)建課程 內(nèi)容，以“實(shí)境訓(xùn)教”組織教學(xué)；同時(shí)以研究院帶動(dòng)專業(yè)教師，以實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用項(xiàng)目按“11511”模式（1 個(gè)項(xiàng)目，1 個(gè)指導(dǎo)教師，5 個(gè)學(xué)生，1 個(gè)樣機(jī)，1 篇論文/專利/軟件著作權(quán)）校內(nèi)零距離創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)。教師具有雙重身份，既是專業(yè)專職教師又是研究院的研發(fā)工程師，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)師資隊(duì)伍的專業(yè)性、多樣性與權(quán)威性；同時(shí)以物聯(lián)網(wǎng)研究院為平臺(tái)提供學(xué)生校內(nèi)工學(xué)交替實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并將研究院研發(fā)的應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目歸并、總結(jié)、提升形成教學(xué)案例庫(kù)資源庫(kù)，使培養(yǎng)目標(biāo)更具針對(duì)性。（1）與青島多家知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)保障了培養(yǎng)方案與企業(yè)實(shí)際工作崗位的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)目標(biāo)既符合技術(shù)發(fā)展方向又符合新的崗位群的需求。因此根據(jù)青島市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案的規(guī)劃與實(shí)