【文章內(nèi)容簡介】 更加實用、科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)、課程標準和教學實施方案（教學整體設(shè)計和單元設(shè)計） 。 2．創(chuàng)新教學模式與理念，探索系統(tǒng)化培養(yǎng)，構(gòu)建以應用為導向的模塊化課程體系12 / 39學院建立了“實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，制定了“五基三化（基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標、基于工作過程的課程體系、基于實際項目的訓教內(nèi)容、基于行動導向的訓教方法和基于等級制度的考核方式、學生的“工學結(jié)合”達到“學習過程工作化、工作過程學習化和實習就業(yè)一體化） ”課程教學實施流程和原則，從而為課程教學改革與創(chuàng)新提供了廣闊的空間。課程建設(shè)注重系統(tǒng)化培養(yǎng)，按照職業(yè)公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基本技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程層次遞進，專業(yè)核心課程從簡單到復雜順序遞進，技能從模仿、實戰(zhàn)、創(chuàng)新相融合，同時在課程體系的設(shè)計中，引入教育部的物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)工程師職業(yè)資格證書認證，并以物聯(lián)網(wǎng)學生社團建設(shè)為基礎(chǔ)，以常態(tài)化學生競賽提高學生的動手能力、運用所學知識處理實際問題的能力。 3．三方參與建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”隊伍，產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)二級學院（學） 、物聯(lián)網(wǎng)研究院（研） 、企業(yè)行業(yè)（產(chǎn)）共同參與人才培養(yǎng)，以二級學院為主導，以青島物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院與企業(yè)、行業(yè)的深度融合為平臺，實施專職教師雙崗兼任（專職教師進入物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院擔任工程師，承擔國家、省、市物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研發(fā)課題；研究院工程師聘為專職教師直接參與教學和專業(yè)建設(shè)） ，教師在研究院通過研發(fā)項目鍛煉直接提升雙師素質(zhì)；同時加大對學院年輕專職教師的培養(yǎng)力度，到企業(yè)頂崗鍛煉或參加培訓進修。以青島物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院為平臺，吸引企業(yè)高層次技術(shù)人員參與物聯(lián)網(wǎng)項目合作研發(fā)，并聘任為兼職教師，直接參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及資源平臺的建設(shè)，后期也是學生實訓實習的主要指導教師。在師資隊伍建設(shè)過程中，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、懂教學、能科研專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”隊伍。同時以研究院項目施工調(diào)試、教師研發(fā)助理等形式，學生直接參與教師研發(fā)項目，讓學生直接校內(nèi)零距離真實崗位工作體驗，提升物聯(lián)網(wǎng)項目實戰(zhàn)和創(chuàng)新應用能力，增強職業(yè)就業(yè)能力。 4．改革訓教方法本專業(yè)核心課程采用以“工作過程”為導向的“項目引領(lǐng)” 、 “任務驅(qū)動”等教學法，并積極探索以學生為中心，以能力培養(yǎng)為目標，融“教學做”于一體化的教學模式，實現(xiàn)課程教學實施方式的根本性轉(zhuǎn)變。同時靈活運用各種教學方法，以工作任務為中心，以典型物聯(lián)網(wǎng)應用與設(shè)計為載體，在實際訓練中進行能力培養(yǎng)，通過引導學生自主建構(gòu)學習過程，以團隊分工、小組討論、角色扮演、作品展示等形式，使學生協(xié)同學習，從而達到專業(yè)能力與職業(yè)能力的提升。13 / 39（二）課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)面向整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，按照學院“實境耦合”人才培養(yǎng)模式，以項目引導，能力遞進，產(chǎn)學研用相結(jié)合，綜合專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)來制定教學進程控制方案。即第一學年進行基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊的學習；第二學年根據(jù)崗位目標定位，對專業(yè)核心技能進行重點培養(yǎng)，并引入職業(yè)資格認證與職業(yè)能力擴展課程；第三學年，半年校內(nèi)學習，半年企業(yè)頂崗實習，如圖 4 所示。圖 4 物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)訓教模塊示意圖四、專業(yè)訓教計劃（一）訓教活動時間安排訓教時間分三個學年，每個學年分為春、秋 2 個學期。（二）訓教進程安排本專業(yè)課程由公共必修課程、大學生素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課、社會實踐頂崗實習等課程模塊組成，并按照三年、每年 2 個學期安排教學進程，具體14 / 39課時和學分等參考《公共類課程教學計劃》和《專業(yè)課程教學計劃》 。公共類課程教學計劃開設(shè)學期課程 類別 課程名稱課程性質(zhì) 總學時 周學時 總學分 大一秋 大一春 大二秋 大二春 大三秋 大三春 備注道德與法律 必修 48 3 3 48 　 　 　 　 　毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論必修 64 4 4 　 64 　 　 　 　由公共教學部組織實施，并考核思想政治教育形勢與政策 必修 16 2 1 4 4 4 4 　 　 由各二級學院黨總支負責組織，以講座的形式進行就業(yè)指導課 必修 16 2 1 　 　 　 16 　職業(yè)指導職業(yè)生涯規(guī)劃 選修 16 2 1 16 　 　 　 由從業(yè)處組織實施考核心理健康課 必修 32 2 2 32 　 　 　 　 由心理健康中心組織實施 考核健康教育體育 必修 108 2 6 36 36 俱樂部式 　 　 由公共教學部組織實施， 并考核閱讀演講寫作 必修 32 2 2 32 　 　 　 　公共外語 必修 96 4 12 64 64 64 　 　 　計算機文化基礎(chǔ) 必修 32 2 2 32 　 　 　 　基本素質(zhì)教育普通話 必修 16 2 1 16 　 　 　 　由各二級學院負責組織實施，參加省級統(tǒng)一考試軍事理論 必修 36 　 2 36 　 　 　 　 　軍事教育軍事技能訓練 必修 2 周 　 2 　 　 　 　 　 　勞動教育 勞動 考察 1 周 　 1 1 周 　 　 　 　由學生處組織實施并考核文化講座 考察 　 　 1 　 　 　 　 　 　人文素質(zhì)教育 名著閱讀 考察 　 　 1 　 　 　 　 　 　不占學時，由學生處負責考核16 / 39社團活動 　 考察 　 　 4 　 　 　 　 　 　社會實踐 　 考察 　 　 6 　 　 　 　 　 　不占學時，由團委負責組織實施公共選修課程 　 選修 64 　 4 64 　 　由公共教學部組織實施，并考核其他 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　說明：必修課、選修課采用等級制登記成績，考察課程按“合格”或“不合格”登記成績。專業(yè)課程教學計劃開設(shè)學期課程 類別 課程名稱課程性質(zhì) 總學時 周學時 總學分 大一秋 大一春 大二秋 大二春 大三秋 大三春 備注專業(yè)導論 必修 32 2 2 32應用數(shù)學 必修 48 3 3 48C 語言程序設(shè)計 必修 64 4 4 64電工與電子技術(shù) 必修 96+1周 3 7 48 48+1 周 含課內(nèi)集中實訓 1 周計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 必修 48 3 3 48單片機應用技術(shù) 必修 64 4 4 64專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)英語 必修 32 2 2 32傳感器與檢測技術(shù) 必修 48 3 3 48現(xiàn)代通信技術(shù) 必修 48 3 3 48Zigbee 技術(shù)與應用 必修 64+1周 4 5 64+1周 含課內(nèi)集中實訓 1 周電路 CAD 必修 48 3 3 48專業(yè)核心課程數(shù)據(jù)庫原理與應用 必修 48 3 3 4817 / 39RFID 技術(shù)及應用 必修 48 3 3 48嵌入式應用技術(shù) 必修 64+2周 4 6 64+2周 含課內(nèi)集中實訓 2 周JAVA 程序設(shè)計 必修 64 4 4 64物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及應用 必修 64 4 4 64物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成 必修 96 6 8 96+2周 含課內(nèi)集中實訓 2 周市場營銷 選修 32 2 2 32物聯(lián)網(wǎng)工程布線 選修 32 2 2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 必修 32 2 2 32IPV6 技術(shù) 選修 32 2 2 32電子商務 選修 32 2 2LINUX 操作系統(tǒng) 選修 32 2 2 32專業(yè)選修課程物聯(lián)網(wǎng)項目工程管理 選修 32 2 2 32專業(yè)選修至少修夠 4 分畢業(yè)設(shè)計 頂崗實習 必修 18 周 16 18 周在頂崗實習中完成與崗位相關(guān)的課題設(shè)計，通過答辯取得成績其他 2 獲得省級以上技能比賽獎，最多不超過 6 學分合計（三）選修課訓教進程安排選修課分為全院公選課和專業(yè)技術(shù)選修課，全院公選課的開設(shè)由實訓與教務處統(tǒng)一安排（每周二下午、晚上及周日全天為全院公選課時間） ，最低選修學分為 4 學分；專業(yè)技術(shù)選修課由院系按照課程訓教進程表統(tǒng)一安排，最低選修學分不低于 4 個學分，參考《公共課程教學計劃》和《專業(yè)課程教學計劃》 。（四）實踐訓教體系1．實踐訓教目標物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)是以應用為導向的綜合學科專業(yè)，實踐教學是本專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學時占總學時應不少于 60%，以綜合培養(yǎng)協(xié)助開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件基本能力，構(gòu)建、運行、維護物聯(lián)網(wǎng)的基本能力。實踐教學總體設(shè)計整個的實踐教學設(shè)計充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學思路。以產(chǎn)學研用相結(jié)合的原則，貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓、專業(yè)核心課程實訓、校內(nèi)綜合實訓、校內(nèi)課外實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)，并構(gòu)建整個專業(yè)實踐教學體系。課內(nèi)實踐教學設(shè)計本專業(yè)核心課程均是實踐性較強的工程技術(shù)，均可采用“教學做”一體化的教學方法。（1）課內(nèi)實踐教學以工作任務為中心，以典型物聯(lián)網(wǎng)應用或產(chǎn)品設(shè)計為載體，在實際訓練中進行能力培養(yǎng)，同時以教學內(nèi)容設(shè)計的實用性與直觀性，大大增加學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望，提高學習效果。（2）教學過程引入任務驅(qū)動法和項目教學法，通過遵循建構(gòu)優(yōu)先和指導優(yōu)先融合的教學原則，采用講練結(jié)合、直接參與、自主設(shè)計等方式，以工程仿真與實際產(chǎn)品調(diào)試相結(jié)合的“實境”訓教，逐步訓練學生構(gòu)建、運行、維護物聯(lián)網(wǎng)的基本能力。以真實產(chǎn)品解構(gòu)、設(shè)計與分析，綜合培養(yǎng)協(xié)助開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件基本能力，提高學生的物聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)計能力。（3）對于專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐，主要采用指導優(yōu)先的原則，以任務驅(qū)動法實施教學。教學在一體化實訓室進行，從簡單工作任務入手，師生共同分析解決問題的方案，邊講解、19 / 39邊演示、邊操作，通過技能累積，逐步深化。對于專業(yè)核心課程實踐，主要采用項目教學法提高課程綜合技能的系統(tǒng)運用，通過引導學生自主建構(gòu)學習過程，以團隊分工、小組討論、角色扮演、作品展示等形式，使學生協(xié)同學習、共同提高。課外實踐教學設(shè)計課外實踐教學包含校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實踐主要通過鼓勵學生參與以物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院為指導的技術(shù)社團，并探索學生助研制來實施；校外實踐以企業(yè)頂崗實習為主。（1）校內(nèi)實踐通過以物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院為平臺，以企業(yè)、行業(yè)項目和教師科研項目為支撐，以學生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)社團為載體，引導學生利用課余時間參與應用技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計，或直接參與教師在研項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。同時專業(yè)學生可以物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)研究院“員工”身份參與研究院項目工程施工，以真實崗位工作，在項目調(diào)試維護中鍛煉實踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。（2）頂崗實習學生頂崗實習是“企業(yè)經(jīng)歷”的一部分，一般會安排在第 第 6 學期進行，由企業(yè)兼職教師指導實訓，在企業(yè)真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境中，按照企業(yè)工作規(guī)范開展實訓和工作考核。（3）專業(yè)技能展示通過有針對性的組織學生培訓和參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)技能大賽以及技能展示，可以強化理論與實踐相結(jié)合，提高學生創(chuàng)新意識，倡導重視動手能力的培養(yǎng)，最終提高學生創(chuàng)新思維與實踐能力，提升就業(yè)競爭力以及學生職業(yè)遷移能力。（五）考核及要求建立以提高學生職業(yè)能力為目標，以促進學生發(fā)展為主體的多維學習效果評價體系。通過實施過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合，構(gòu)建以能力與素質(zhì)考查為重心的多元化、多樣化的動態(tài)學習效果評價體系。（一）綜合素質(zhì)全面考核，多元化實施等級制過程化考核。以能力考核為中心，針對不同核心技能與知識的側(cè)重點，以任務型、小項目、大項目等分階段制定考核指標與評價體系，20 / 39通過采取學生評價與教師評價相結(jié)合的多元評價方式，分階段全面系統(tǒng)評價學生學習成果。，加強學生職業(yè)操守和職業(yè)行為的評價。以學生參與任務或項目制作過程中的工作態(tài)度、工作行為等展開考核評價，引導促進學生加強職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提升自身核心能力和關(guān)鍵能力，全面發(fā)展。（二）考核形式注重理論實踐評價相結(jié)合，評價內(nèi)容多樣化。，以調(diào)研報告、任務報告、項目總結(jié)、課程論文等分階段總結(jié)任務或項目完成后的體會與收獲，提煉并內(nèi)化知識。2．實踐技能考核注重以現(xiàn)場演示、現(xiàn)場展示、實物制作等方面對學生學習成果進行系統(tǒng)評價。（三）考核要求執(zhí)行過程化考核，具體課程實施應在課程標準中確定。應至少實施過程考核 3 次以上，期末考核 1 次，以過程考核和期末考核綜合評價。以等級分制記錄成績。等級分制分為：優(yōu)、良、中、及和不及。