【正文】 短，史官必不免刑誅。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 D . 身居三職的李大亮為報張弼的知遇之恩，到處尋找隱匿不張揚的張弼。 B . 房玄齡與朱子奢都反對太宗看 “ 史官所記 ” ，主要是為了保證記史的真實。 反思 題點：矯正 點撥 題點：矯正 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 大亮言于上，乞悉以其官爵授弼，上為之擢弼為中郎將。及大亮貴，求弼，欲報其德，弼時為將作丞，自匿不言。房玄齡甚重之， 每稱大亮有王陵、周勃之節(jié)， 可當(dāng)大位 。 突破 第 3節(jié) 八月，以左衛(wèi)大將軍、太子右衛(wèi)率李大亮為工部尚書。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 朕之所以，亦類是耳，史官何諱焉！ ” 即命削去浮詞，直書其事。玄齡乃與給事中許敬宗等刪為《高祖實錄》《今上實錄》；癸巳，書成，上之。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠害，悠悠千載，何所信乎！所以前代不觀，蓋為此也。 反思 題點：矯正 點撥 題點：矯正 陛下獨覽《起居》，于事無失， 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 欲自觀國史，知前日之惡，為后來之戒，公可撰次以聞。 初，上 ( 唐太宗 ) 謂監(jiān)修國史房玄齡曰： “ 前世史官所記，皆不令人主見之，何也？ ” 對曰： “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻也。 突破 第 3節(jié) 題點 ： 矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 所以某人只要有大德，就不必非議計較他的小節(jié)；如果他有可稱贊的地方，就不必對他的不足之處吹毛求疵。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 假使管仲在當(dāng)初身處絕境，身陷囹圄之時就獻出了生命，不從長計議，哪會有以后助桓公稱霸天下的功績呢？ 基礎(chǔ)：整合 管仲輔佐公子糾并不成功，是不能說他聰明的；管仲又在公子糾和小白爭權(quán)斗爭失敗后自顧逃命，不能為公子糾而敢于犧牲性命，這就不可以稱他是勇敢的；管仲在被小白關(guān)押期間，并不感到這是恥辱，這就不能稱他是堅貞的。 反思 并 不為一時的失敗而害臊，他所感到的恥辱是不能很好地建立功績。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 過去，曹沫為魯國帶兵打仗，屢戰(zhàn)屢敗，丟失國土數(shù)千里，假使曹沫不作長遠打算，不轉(zhuǎn)身往后撤退，拔劍刎 頸自殺，那么他就永遠是個敗軍中的敗將。黃河流域的平原地帶，盡管小土丘多得數(shù)都數(shù)不過來，但這一地帶仍不失平坦?，F(xiàn)在因為某人有些小的過失而抹殺了他的優(yōu)點，那么天下就再也難以有圣王和賢相了。 反思 小事委曲大事伸張，圣人是這樣做的；小處可以彎曲，大處必須站直，君子是這樣做的。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 這四方面的策略，只有圣人有獨到的見解并且時刻留意。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 解析 “ 代價與成功總是成正比 ” 錯誤，本文主要闡述的是評論臣子的功績要看主要方面，看大體，不拘泥于小節(jié)。 D . 評價人物要著眼于大處和長遠，而不能僅 看一時的成敗和小的污點。 B . 代價與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 ② 河上：黃河邊，這里指黃河邊的平地。 ( 取材于《淮南子 故人有厚德，無問其小節(jié)；而有大譽，無疵其小故。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 使管仲出死捐軀，不顧后圖，豈有此霸功哉？ 基礎(chǔ)：整合 管仲輔公子糾而不能遂，不可謂智；遁逃奔走，不死其難，不可謂勇；束縛桎梏，不諱其恥，不可謂貞。然而曹子不羞其敗，恥死而無功。水激興波，高下相臨，差以尋常，猶以為平。故目中有疵，不害于視，不可灼也；喉中有病，無害于息，不可鑿也。周公有殺弟之累，齊桓有爭國之名，然而周公以義補缺，桓公以功滅丑，而皆為賢。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 事有可行而不可言者，有可言而不可行者，有易為而難成者，有難成而易敗者。 反思 對點直練 ( 201 1 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 此考點考查要求比較高，試題難度比較大，一般來說，可以從以下幾個方面入手： ① 通過抓關(guān)鍵語句來分析概括，如有些史傳類文章結(jié)尾處的議論句，散文類文章中的抒情句、議論句等； ② 通過概括大意分析概括，首先要對全文劃分層次，找準(zhǔn)切入點，其次要找準(zhǔn)四個選項與原文的對應(yīng)區(qū)域； ③ 通過體味文章的深意來分析概括，體會作者的觀點態(tài)度。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容一一迅速地從原文中找出對應(yīng)內(nèi)容的能力。要注意細節(jié)中是否存在著上面所說的人物的張冠李戴，事件的前后倒置，時間的故意跳脫，事件雜糅、層 次混亂、強加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連，評價人物時任意拔高等常見錯誤。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 ) 基礎(chǔ)：整合 根據(jù)這一命題特點，完全可以借助該題去整體把握全文。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 記敘類材料大都是以時間、地點為順序，或時空結(jié)合，或以材料性質(zhì)為序。而關(guān)鍵詞、句，尤其是一些時空詞，則是作者思路的具體體現(xiàn)。 反思 ( 2) 抓關(guān)鍵句、找時空詞，理文章層次 要特別關(guān)注關(guān)鍵詞、句。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 閱 讀時需抓記敘的要素，如全文中心人物是誰，這個人物何時、何地、何種場合，說過什么話，做過什么事，他的職務(wù)有何變化；還寫了哪些人，他們與中心人物是什么關(guān)系，是如何評價他的。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 要求考生在整體把握文段含意的前提下，在準(zhǔn)確理解詞義、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內(nèi)容要點和主旨。 反思 二、 內(nèi)容辨析 整合點撥 ( 一 ) 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 “ 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 ” 是古詩文閱讀中的重點。 點撥 題點：矯正 羅提督天生豪杰，為人處世光明磊落，哪里夠用道學(xué)家的道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量他？ 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 用重金贖回了她， ( 他們 ) 又像當(dāng)初一樣做了夫妻，來報答她賣身救夫的情義。 反思 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 ” 他的妻子哭泣著聽從了他，羅公的病果然痊愈。 ” 羅公自思家境貧寒，怎么才能得到這三十千錢，就對他的妻子說： “ 我生病將死，你也會餓死。羅公改變了品行后才娶妻，他忽然得了一種很奇怪的病，用了很多種方法都不能夠治愈。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 當(dāng)時宣宗皇帝派遣皇家的宗室成員尚書禧恩來督軍，沒到，其他人商議要等待禧恩來后再開戰(zhàn)，羅提督說： “ 包圍的時間久了 ，軍隊會懈怠，賊人必定會逃跑。當(dāng)趙金龍作亂之時，他接受命令，和總督盧公坤前往平定賊人。他半夜蘇醒過來，匍匐著爬到一個老婦人的家里，老婦人救下了他。 反思 羅提督年輕時是個無賴，多次偷竊，縣令派人捕捉了他。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 等到船經(jīng)過的時候， 靠近敵船，用鋸鋸敵船的舵，使舵到了關(guān)口恰好折斷，賊船不能前行，觸到礁石上破裂，羅提督帶兵把這些人全部抓獲。別的船追上來時，他們就砍斷繩子發(fā)射竹弓，被打中的船必定會傾覆，沒有人敢觸犯它們。 反思 ( 他后來 ) 擔(dān)任夔州游擊的官職，夔州關(guān)緊鄰峽口，水流湍急，瞬息之間，一瀉千里。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 第二天早晨等到成群的猴子來后，放這只猴子離去，其他的猴子看到后都被驚嚇得逃走，以后再也不曾回來過。村人苦于成群的猴子偷吃田里的糧食，早晨一定要發(fā)射火器來驚嚇猴子。他的智謀才能來自他自己的積累提升，而不是只憑武力來稱雄一時的。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 ⑥ 表現(xiàn)羅提督想辦法解決生活中的困難。 點撥 第 3節(jié) 解析 ① 交代了羅提督所做的事情，不能表現(xiàn)其智謀。 反思 下列各句編為四組，都能表現(xiàn)羅提督 “ 足智多謀 ” 的一組是( ) ① 公嘗率兵入南山，搜余賊 ② 畫面為大眼諸丑怪狀 ③ 俟船過，附而鋸其舵 ④ 乃改行，投身軍營 ⑤ 羅曰： “ 圍久師怠，賊必遁。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 ( 選自葛虛存《清代名人軼事 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 茍鬻汝， 得錢買藥，則兩活矣 。一道人過門曰： “ 有方可救，但得錢三十千乃能配藥。 羅每對人言生平作賊事，不少諱，并請文人歷敘其事，洵奇男子也。時宣宗以尚書宗室禧恩來督軍，未至，諸公議待禧至， 羅曰： “ 圍久師怠，賊必遁 。當(dāng)趙金龍之亂，羅受命，與總督盧公坤往平之。中夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 公募善泅者，持利鋸匿 上流水中， 俟船過，附而鋸其舵 。鹽梟至則嗚金叫呼，越關(guān)以過，船皆設(shè)炮械，兩旁系大竹，彎如弓。明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走，后不復(fù)至。 公嘗率兵入南山，搜余賊 ，村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之。 東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見于《圣武記》者詳矣。 反思 對點直練 (201 1 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 題干中未出現(xiàn) “ 直接表現(xiàn) ” 字眼的，往往既包括直接 的又包括間接的。做題時要排除階段錯位的選項。 非其時：敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進程去敘寫人物品格。做題時要排除掉不合乎篩選要求的事件。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 ) 基礎(chǔ)：整合 做題時，首先要找出句子主語，即人物對象，把那個不是篩選人物對象的句子排除掉。 非其人：高考古文選段都會出現(xiàn)多個人物。在比對、排除的過程中，有一個基本原則：三非一析。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 (3) 把握整體含意。 (2) 關(guān)注篩選標(biāo)準(zhǔn)。 反思 2 . 分析選項，確定正誤 解題時，考生要按照 “ 題文對應(yīng)，由文及題 ” 的原則，分析題干中的語句與文章有關(guān)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，從文章內(nèi)容出發(fā)來判斷選項的正誤，并且要注意以下三個方面的問題： (1) 明確陳述對象。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 對于議論性文章，考生要確定文章的觀點和使用的論據(jù)，以及作者要表達的情感等。對于寫景類文章，考生要把握描寫對象的特點，分析景物描寫的方法以及作者對景物的情感和以此表達的觀點 等。如果是史傳類文章，那么考生要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理；同時，還要結(jié)合作者、傳主等所處的時代背景等，分析有些語句所蘊涵的意義等。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 點撥 一、 篩選文中的信息 整合點撥 ( 一 ) 篩選并整合信息的方法 1 . 整體理解，獲取信息 (1) 分析人物和事件。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 考點：體驗 3 . 命題規(guī)律 近幾年來本考點的命題形式主要有兩種： ( 1) 依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點態(tài)度； ( 2) 分析文章有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點態(tài)度。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 考點：體驗 反思 命題形式：一般采用客觀選擇題形式考查，題干多表述為“ 敘述和分析不符合原文意思的一項是 ” ( 或 “ 對原文有關(guān)內(nèi)容的敘述和分析不正確的一項是 ” ) 。 點撥 題點：矯正 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 因此，做這類題應(yīng)格外細心，不放過任何一個字。 對這類題，命題者一般把閱讀材料整體切分為幾個方面，然后以此為切入點來設(shè)置選項；在錯誤選項的設(shè)置上，為了增強試題的隱蔽性和迷惑性，往往在大體正確的文意概括和分析中，設(shè)置一兩處不符合原文意思的地方， 將測試點放在時間的推移和地點、事件的變化上。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 考點：體驗 這種歸納概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷或推理，要求考生答出某一論點立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。 反思 考點二 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思