【正文】 整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的?？陀^環(huán)境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風(fēng)起云涌、“一時(shí)多少豪杰”的歷史背景 [解析 ]該題考查對文中重要詞語的理解，能力層級為 B 級?！闭埜鶕?jù)文意說明“主觀情緒”和“客觀環(huán)境”的具體含義。其實(shí)大可把答案寫得多一些，以增加得分的幾率（特別是在自己拿不準(zhǔn)到底對不對的情況 下），這是從目前高考沒有字?jǐn)?shù)限制而考慮的?；卮疬@類題要從內(nèi)容和形式兩方面入手，因?yàn)橐黄恼虏还苓x擇什么樣的表達(dá)技巧，都是為了更好的表情達(dá)意。從“仰視這位千古文豪”一句可推出作者對蘇軾的景仰、愛慕之情?！彼谡⑽闹衅鹗裁醋饔?？ [答案 ]?強(qiáng)化（或“強(qiáng)調(diào)”“突出”等）了對蘇東坡的熱愛、崇敬之情（或 “強(qiáng)化了蘇東坡在作者心目中的重要地位”）?起到了承上啟下（過渡）的作用，從眼前的景物描寫轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。（ 4 分） （ 1）第 1 自然段中，作者不直說遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的是蘇東坡的雕像，而說是蘇東坡。這場赤壁“文戰(zhàn)”的結(jié)果，蘇東坡大獲全勝，以其三篇不朽之作流傳千古。他的態(tài)度是超拔的，不屑 于去同對手打那些是是非非的筆墨官司。 文赤壁，雖然并不是歷史上赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，但細(xì)想起來，其實(shí)蘇東坡在這里也打了一場赤壁之戰(zhàn)。蘇東坡赤壁懷古之詞、之賦，皆悲憤中更見其曠達(dá)情懷。有的人生前大起大落，甚至連遭大災(zāi)大難，最終卻艱難玉成，留下了傳頌千古的大成就、大名聲。有的人生前飛黃騰達(dá)，大紅大紫，身后卻瞬即灰飛煙滅，再沒有人想起、提起，因?yàn)樗捌鋵?shí)并沒有做過什么留得住的事。 看來，生前的“命”與身后的“名”，從來不是一回事。 13 豪杰，“而今安在哉”？于是，“蘇子愀然”，扣舷而歌，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對萬古東流、驚濤拍岸的浩浩 長江，他心中也被滿腔的不白、不公、不平，掀起陣陣巨大的感情波瀾。蘇東坡是四川人，想必他初來乍到，竟將湖北口音“赤鼻”錯聽為“赤壁”。 然而， 文赤壁的全部意蘊(yùn)，又恰恰全部產(chǎn)生在一連串的陰差陽錯之間。其實(shí)那只是一個虛職，掛職領(lǐng)一份錢糧而已。 正是黃 州落難這幾年，蘇東坡寫下了不朽名篇《赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。 唯有東坡在，剩有游人處。當(dāng)年，蘇軾寫了《前赤壁賦》，三個月后重游赤壁再寫《后赤壁賦》時(shí)，就已感嘆“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣”。抬頭北望，遠(yuǎn)處才是白茫茫的長江江面。可能是這里的人想讓文赤壁比武赤壁更“赤”、更吸引游客吧，山壁上潑了一層赭紅色涂料，顯 得假了。難怪，蘇東坡這樣豪放的人，也曾在這里感嘆過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。一個人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如蘇軾，他那眉宇間，襟袍臨風(fēng)處，拂袖挪步，畢竟已少了那份氣質(zhì)。 文赤壁的名聲猶勝武赤壁，蘇東坡是這里的主角。 文赤壁 朱增泉 文赤壁在黃州，武漢向東，車子開一個來小時(shí)就到了。 這個答案就分別從幾個角度把 “ 什么方法 ”“ 什么內(nèi)容 ”“ 什么效果 ” 三方面內(nèi)容要點(diǎn)很完整地表達(dá)出來了。 例如 2020 年廣東卷《壺口的黃河》第 17 題： “ 第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 ?這樣寫有什么好處 ? ” 參考答案為： (1)主要是運(yùn)用側(cè)面烘托 (或側(cè)面描寫、襯托 )的手法。三是有何效果或作用，要結(jié)合文章具體地說明某種修辭或表現(xiàn)手法的表達(dá)效中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。此類題型的答題要點(diǎn)包括三個方面： 一是使用了什么方法，要說清運(yùn)用了哪一種修辭方法或表現(xiàn)手法。由于忽略了應(yīng)有的內(nèi)容要點(diǎn)的回答，結(jié)果是答非 所問，或是遺漏要點(diǎn)。地方自主命題以來，全國卷及各地方卷的考查點(diǎn)則更多。 文章的表達(dá)技巧及其作用是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 三、忽略答題要點(diǎn) “ 答題要點(diǎn) ” 有時(shí)是指 答案中規(guī)定的若干內(nèi)容要點(diǎn)，有時(shí)也是指不同題型應(yīng)有的若干答題角度。他的觀點(diǎn)在把消極的方面一直繼續(xù)下去，沒有對人類產(chǎn)生自信，反而把進(jìn)化的人類說成是退化的原始人，因此聽起來像詛咒。這個 5 分題被判得 3 分。人們不能容忍不是娛樂的文化，人們對待文化的態(tài)度，不利于人類的生存發(fā)展，所以作者認(rèn)為波茲曼的書名聽起來像是 詛咒。 下面是兩個考生的答案： 答案一：因?yàn)樵谧髡呖磥碇灰祟惥翊嬖谝惶?，文化就絕不會滅亡。在這樣的環(huán)境中，任何嚴(yán)肅的精神活動都不被嚴(yán)肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴(yán)肅化為娛樂不可；如果 做不到，就干脆把戲侮嚴(yán)肅當(dāng)作一種娛樂。 在文中作者認(rèn)為波茲曼的結(jié)論 “ 也許太過悲觀 ” 的理由是 “ 只要人類精神存在一天，文化就決不會滅亡 ” 這句話。 另一方面，該題干還對答題的范圍和內(nèi)容作了暗示。 再看 2020 年高考江蘇卷第 18 題： “ 作者既說波茲曼的結(jié)論 ‘ 也許太過悲觀 ’ ，又說 ‘ 波茲曼的書名聽起來像是詛咒 ’ ，對此應(yīng)當(dāng)如何理解 ? ” 審讀題目時(shí)，首先要看出 “ 既說 ?? ，又說 ??” 的內(nèi)在要求，它既交中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。因?yàn)闊o論哪一類問題，題干或多或少都包含著一些提示，往往有答什么、不該答什么，怎么答、 不該怎么答等等導(dǎo)向性的提示，規(guī)定了答題的范圍、內(nèi)容、方向、句式、字?jǐn)?shù)等指向性要求。由于語文試題題干平實(shí)和直白，所以考生很容易有一種了然的感覺，以為無須認(rèn)真讀題就能做題，這又是一個誤區(qū)。（判得 1 分，答出了第 4 點(diǎn)） 答案七：通過媒介傳播的信息，應(yīng)該邊接受邊思考，有文化，就該置身于媒介中進(jìn)行思考。（判得 2 分，答出了第 2 點(diǎn)） 答案五：以文字為媒介，主要通過書籍交流思想，傳播信息，閱讀同時(shí)置身于人類傳統(tǒng)精神之中進(jìn)行思考。（判得 3 分，答出了第 4 兩點(diǎn)） 答案三：人們交流思想，傳播信息，都通過媒介完成，如文字、圖象，媒介變化則認(rèn)知方式變化，文化也就變化。但因考生忽視文段閱讀，沒有明白文意，因而答案五花八門，我們試舉幾例： 答案一：電視不像書籍將我們引入歷史傳統(tǒng)，學(xué)會思考，而是迷戀當(dāng)下，排斥思考，引向文化的反面 —— 娛樂。題干要求 “ 簡要概括 ”“ 波茲曼的媒介文化觀 ” ，我們通過篩選，就可以從 ① 句和 ⑦⑧ 句中得出如下答案：媒介影響認(rèn)識世界的方式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。其中直接表達(dá) “ 波茲曼的媒介文化觀 ” 的有 ① 句和 ⑦⑧ 句，其它幾句是作者的闡述。中間 ② 至 ⑧ 句圍繞 ① 句闡述，是一個層次，其中 ②③④ 是說媒介傳播的信息，在過去，書籍以傳統(tǒng)為主；在今天，電視卻以現(xiàn)時(shí)為中心。 （文段中的序號為筆者所加） 這個文段共 11 句話，可分為三個層次。 ⑨ 那么，電視究竟把我們引向 何方？ ⑩ 引向文化的反面—— 娛樂。 ⑦ 在波茲曼看來，做一個有文化的人，就是置身于人類精神傳統(tǒng)之中進(jìn)行思考。 ⑤ 文字是抽象的符號，作為一種媒介，它要求閱讀的同時(shí)必須思考。 ④ 相反，電視則以現(xiàn)時(shí)為中中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 ② 在文字一直是主要媒介的時(shí)代，人們主要通過書籍來交流思想和傳播信息。(不超過 40 個字 )” 考生首先要讀懂這個文段（第三段）。這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文段的思路、結(jié)構(gòu)層次，攝取文段大意，建立起對文段的整體認(rèn)識。其中每句話因其在文段中的位置而起到不同的作用，首句一般是總領(lǐng)、總起，結(jié)句一般是總結(jié)、總括等 等。一個文段也是這樣，它相對獨(dú)立完整，有許多考題就是針對文段設(shè)置的。每篇文章都是作者思維結(jié)果的記錄，也反映了思維的過程和規(guī)律。但是很多考生對相關(guān)文段只是稍作閱讀，并沒有真正讀懂，便草草急著去做題。針對這種現(xiàn)狀，現(xiàn)就廣大考生走入的某些閱讀誤區(qū)，以及該用什么方法來改變這種狀況作一初步探討。 易錯指津 歷年高考的現(xiàn)代文閱讀，得分率都比較低，是個難點(diǎn)，許多考生望而生畏。 劃定區(qū)間后，分析信息：千年以上、野性十足、裝飾神秘、黑咕隆咚、沒有盡頭、一陣慌亂、寂靜、不知洞深幾許等。冷不防頭上滴下幾滴冷冰的水珠，一陣慌亂。借著洞口微弱的亮光勇往直前地向前走去。它們是裝飾洞口，還是裝飾神秘 ?我不知道。 再如 2020 年浙江卷的《白鶴翔 集的記憶》的第 1 題：二、三兩段寫委羽洞，讀后請用簡潔的詞語概括出它的 4 個特點(diǎn)。這就是答案中的第二點(diǎn)：“具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色?！钡诙揭芴釤挸龊Ｍ庥巫优c鄉(xiāng)土情結(jié)關(guān)系的幾點(diǎn)交叉：一個是離開中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 此題重點(diǎn)考查學(xué)生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。 例如 2020 年高考語文試卷第 21 題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。讀 2020 年高考題中的《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤 誠滾燙的心。如全國Ⅳ卷《快樂的死亡》，運(yùn)用類比的手法把作者的不出作品與人的死亡對比，寫出對作家的忠告。 寓情于理。以眼前的景物為媒介，或者通過對某種象征性事物的描繪，來寄予和抒發(fā)情感，以情染景，情景交融。如 2020 年全國Ⅲ卷《痛哭和珍》就把對劉和珍的思念和贊美蘊(yùn)藏在對事件的記述中。通過對具體人物和生活事件的敘述來抒發(fā)情感。常用于抒發(fā)強(qiáng)烈、直露的情感。 ①直接抒情。客觀描寫，是客觀、具體地描寫事物的本來形態(tài)狀貌，不帶有作者情感色彩的筆法。 主觀描寫和客觀描寫。正面描寫，即直接描寫，是對所描寫的人物、事件等作正面、直接的刻畫，不借助于人和媒介物烘托。工筆指用細(xì)膩入微、工整細(xì)密的筆觸，對人物和環(huán)境進(jìn)行精雕細(xì)琢的描寫方法。 8 白描和工筆。通過場面中環(huán)境和人物活動的描寫，來渲染氣氛，刻畫人物思想性格。 場面描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。 細(xì)節(jié)描寫。 環(huán)境描寫?？梢灾苯咏沂救宋锏膬?nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合。通過對人物動作的描寫可以透露出人物內(nèi)在的心靈世界。 動作描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。它是散文的主要表現(xiàn)手法，可以使文章逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗?，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。補(bǔ)敘：可以對情節(jié)的發(fā)展起到直接推動作用，產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇效果。倒敘：可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。 ②敘述的方法。第二人稱用“你”的形式與敘述對象對話，把表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來。敘述的人稱主要有第一人稱、第二人稱和第三人稱三種形式。主要用于敘述時(shí)間中的事物發(fā)展和空間中的事物狀態(tài)。從 2020 年全國 17 套試卷看，注重了文學(xué)作品閱讀表達(dá)技巧的考查，題目類型傳統(tǒng)的客觀題在減少，主觀題的份量有很大的增加。這樣，就能逐步提高把握關(guān)鍵語句和掌握文章的速度和準(zhǔn)確性。從修辭看，要注意運(yùn)用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等等。從結(jié)構(gòu)上看，要注中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。一般說來，從內(nèi)容上看，抓中心句、文眼，即要抓住能表現(xiàn)文章主旨、題意的語句，抓住每一段中那些有概括作用的語句。這需要把握好文章的關(guān)鍵語句，善于闡釋文中含蓄的語句。④聯(lián)系語境，體 會詞語的表達(dá)效果，揣摩詞語的情味、色彩等附加意義。正確理解詞語含義要注意以下幾點(diǎn)：①聯(lián)系上下文，推斷多義詞的特定含義；②聯(lián)系語境，揣摩詞語的指代內(nèi)容；③聯(lián)系語境，揣摩詞語的情景義，情景義是詞語在特定的語境中派生出來的臨時(shí)義，離開了這個語境，這個詞語的臨時(shí)義也就消失了。 1．理解詞語的含義是閱讀現(xiàn)代文的 基礎(chǔ)和分析文章的關(guān)鍵。這樣，把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。不同文章尋找思路的方法和途徑也各不相同：散文無論是敘事、抒情或?qū)懢岸加幸粭l線索，這條線索或是一件事物，或是一種情感，或是游蹤??抓住了散文的線索，也就等于抓住了文章的意脈；說明性文章的結(jié)構(gòu)比較整齊，層次順序比較清晰，一般分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，只要理清了時(shí)間、空間、邏輯順序，也就理清了文章的思路；議論性文章主要看觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，文章、段落層次之間的結(jié)構(gòu)方式有總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式，閱讀時(shí)要概括出推理過程和邏輯關(guān)系，畫出每段的中心句，如果沒有中心句的，要概括段意，歸納作者寫作的思想流程。把握了這一主旨，解答第 2