教學(xué)策略概述ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-05-18 03:17本頁面
【正文】 講授新教材。 (2)檢查復(fù)習(xí)。 ? 設(shè)計(jì)者必須明確不能遷移的趨勢(shì)，并設(shè)法改進(jìn) ? 使學(xué)習(xí)環(huán)境盡量與應(yīng)用環(huán)境相似 ? 讓學(xué)習(xí)者計(jì)劃怎樣在遷移的環(huán)境中使用新技術(shù) 學(xué)習(xí)要素總結(jié) 教學(xué)前活動(dòng) ? 描述教學(xué)目標(biāo) ? 激勵(lì)學(xué)生 ? 描述和評(píng)估入門技能 內(nèi)容呈現(xiàn) ? 教學(xué)順序 ? 內(nèi)容 ? 例子 學(xué)生參與 ? 練習(xí) ? 反饋 評(píng)價(jià)方式 ? 入門技能測(cè)試 ? 前測(cè) ? 后測(cè) 后繼活動(dòng) ? 遷移 ? 保持 35 我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)過程模式 (1)組織上課。 ? 插入式態(tài)度問題：對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容的一些看法 ? 單元末問題：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體反映 后繼活動(dòng) 回顧整個(gè)教學(xué)策略，確定是否達(dá)到學(xué)習(xí)者保持和遷移知識(shí)的需要。 學(xué)生參與 學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)和反饋是非常有力的工具，可以用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)； 每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)包括單元目標(biāo)都要有練習(xí)和反饋。 教學(xué)順序 ? 確定教學(xué)順序最有用的方法：教學(xué)分析 ? 從下到上，從左至右 ? 兩種例外情況：相同步驟 /子技能，低級(jí)技能歸類先教 教學(xué)塊 ? 確定教學(xué)塊大?。壕€性程序教學(xué) (小 )信息單元 (大 ) ? 考慮以下因素： ? 學(xué)習(xí)者的年齡水平 ? 教材的復(fù)雜程度 ? 學(xué)習(xí)類型 ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)是否會(huì)變，因此注意力要放在任務(wù)上 ? 完成每個(gè)教學(xué)塊中所有教學(xué)策略活動(dòng)所需的時(shí)間 教學(xué)策略描述了一系列教學(xué)材料的基本成分和運(yùn)用這些材料使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的過程； 教學(xué)策略最初來源于加涅《學(xué)習(xí)的條件》中的教學(xué)事件； ? 教學(xué)事件 :支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的外部教學(xué)活動(dòng) 九個(gè)教學(xué)事件； 教學(xué)事件經(jīng)過組織和歸納形成五個(gè)主要的學(xué)習(xí)要素。后來，凱洛夫的課堂教學(xué)過程模式被改為五個(gè)環(huán)節(jié)，省去了第三個(gè)環(huán)節(jié) (即 提出上課的目的內(nèi)容和要求 )。 （一）赫爾巴特的課堂教學(xué)過程模式 （二）凱洛夫的課堂教學(xué)過程模式 （三）加涅的課堂教學(xué)過程模式 （四）我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)過程模式 （五） 六步三段兩分支 課堂教學(xué)過程模式 ?22 赫爾巴特的課堂教學(xué)過程模式 他按照兒童獲得知識(shí)的心理過程，把教學(xué)過程分為四個(gè)階段 ： 教學(xué) 階段 作用 心理 狀態(tài) 明了 給學(xué)生明確地講授新知識(shí) 注意 聯(lián)想 使學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來 期待 系統(tǒng) 指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上作出概括和總結(jié) 探究 方法 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際 (習(xí)題解答、書面作業(yè)等 ) 行動(dòng) 赫爾巴特的弟子將四段教學(xué)過程模式改為五段教學(xué)過程模式： 預(yù)備、提示、比較、概括和應(yīng)用 。 先行組織者： 安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。 意義學(xué)習(xí)： 個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。 2022/5/31 11 圖 1 歸納型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu) 開始 導(dǎo)言 提出問題 1 學(xué)生列舉事實(shí) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事實(shí) 媒體 1 提供事實(shí) 媒體 2 提供事實(shí) 媒體 3 提供事實(shí) 提出問題 1 概括歸納得出 結(jié)論（概念 1） 概括歸納得出 結(jié)論（概念 2） 學(xué)生列舉事實(shí) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事實(shí) 媒體 4 提供事實(shí) 媒體 5 提供事實(shí) 總結(jié)歸納 小 結(jié) 結(jié)束 媒體 6 強(qiáng)化練習(xí)性問題 判斷 學(xué)生反應(yīng) 形成性練習(xí) 重播 1．歸納型 2022/5/31 12 分析、解釋基本原理 結(jié)束 媒體 2 某種相關(guān)現(xiàn)象 1 評(píng)析判斷 學(xué)生利用原理進(jìn)行解釋 形成性練習(xí) 開始 導(dǎo)言 媒體 1 典型事實(shí)全過程 總結(jié)歸納 評(píng)析判斷 媒體 3 某種相關(guān)現(xiàn)象 2 學(xué)生利用原理進(jìn)行解釋 重播 重播 2．演繹型 圖 2 演繹型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu) 2022/5/31 13 圖 3 發(fā)現(xiàn)型課堂教學(xué)過程 提出思考問題 2（原因） 結(jié) 論 1 提供典型 現(xiàn)象與過程 結(jié)論 3 結(jié) 論 2 結(jié)束 判斷 學(xué)生思考 討論發(fā)言 討論發(fā)言 媒體 2 學(xué)生思考 判斷 提供典型 現(xiàn)象與過程 媒體 2 提出思考問題 3（關(guān)系、規(guī)律） 形成性練習(xí) 總 結(jié) 重播 重播 開始 導(dǎo)言 提出思考問題 1（特征） 重播 提供典型 現(xiàn)象與過程 討論發(fā)言 媒體 2 判斷 學(xué)生思考 3．發(fā)現(xiàn)型 2022/5/31 14 圖 4 練習(xí)型課堂教學(xué)過程典型結(jié)構(gòu) 開始 導(dǎo)言 提出較高要求 提供簡(jiǎn)單的 觀察對(duì)象 學(xué)生描述 媒體 1 評(píng)析判斷 提出要求 總 評(píng)
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