教學策略概述ppt課件-wenkub.com
2025-05-09 03:17 本頁面
【正文】 ?49 一 、 教學方法的分類 1． 以語言傳遞信息為主的教學方法 (1)講授法 (2)談話法 (3)討論法 (4)讀書指導法 2． 以直接感知為主的教學方法 (1)演示法 (2)參觀法 3． 以實際訓練為主的教學方法 (1)練習法 (2)實驗法 (3)實習作業(yè)法 4． 以欣賞活動為主的教學方法 欣賞法 5． 以引導探究為主的教學方法 發(fā)現(xiàn)法 50 二、教學方法的選擇 1. 依據(jù)教學目標 教學目標與教學方法的關(guān)系 教學目標 教學方法 記憶事實 記憶概念 記憶程序 記憶原理 運用概念 運用程序 運用原理 發(fā)現(xiàn)概念 發(fā)現(xiàn)程序 發(fā)現(xiàn)原理 講 授 演 示 談 話 討 論 練 習 實 驗 △ △ △ △ △ △ △ △ △ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 注： ★ 最好 ， □ 較好 ， △ 一般 ， ○ 不定 。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統(tǒng)一 ” 。 ?利用假想人物進行的學習。 ?運動技能學習與設(shè)備的關(guān)系。 ?智慧技能的遷移練習很重要。 ?設(shè)計練習題時要遵從：習題與教學目標、教學行相統(tǒng)一的原則；由易到難、又簡單到復雜的原則；創(chuàng)建學習者熟悉的練習環(huán)境的原則。 ?記憶練習是強化記憶的方法。 ?呈現(xiàn)內(nèi)容時，用于存儲信息以及回憶信息的關(guān)聯(lián)也非常重要。 兩分支 是指，陳述性知識和程序性知識的教學過程的前四步相同，從第五步開始出現(xiàn)分支：一支表示陳述性知識的鞏固和提取，一支表示程序性知識的變式練習和遷移。 目的在于檢查學生對新教材的掌握情況，并及時解決存在的問題，使他們基本鞏固和消化所學新教材，為繼續(xù)學習和進行獨立作業(yè)做準備。 目的在于復習已學過的內(nèi)容，檢查學習質(zhì)量，彌補學習上的缺陷，為接受新知識作好準備。 學習的保持：記憶能力 學習的遷移：學習者能夠遷移到新的環(huán)境中的知識只是一部分。 描述教學策略的學習要素 ?教學前活動 ?內(nèi)容呈現(xiàn) ?學生參與 ?評價方式 ?后繼活動 教學前活動 激勵學習者 ? John Keller的 ARCS模型 ? 運用學習者分析的結(jié)果來指導我們開發(fā)教學策略 告知學習者學習目標 ? 有助于運用更有效的學習策略 ? 了解學習的相關(guān)度 告知學習者所要掌握的預備技能 ? 讓學習者知道新舊知識之間的關(guān)系 ? 讓他們在自己相關(guān)的知識中整合新的知識 內(nèi)容呈現(xiàn) 確定要呈現(xiàn)給學習者的信息、概念、規(guī)則和原理； 誤區(qū)：呈現(xiàn)過多無關(guān)的信息； 定義概念，說明相關(guān)性 運用例子和反例來支持學習 。 23 凱洛夫的課堂教學過程模式 凱洛夫根據(jù)知識的學習過程包括 知識的理解、知識的鞏固和的應(yīng)用 三階段的理論，將教學過程概括為六個環(huán)節(jié)： 組織上課，檢查復習，提出上課的目的、內(nèi)容和要求，講授新教材并明確內(nèi)容要點，檢查鞏固所學的知識和布置課外作業(yè) 。而先行組織者對改進認知結(jié)構(gòu)和促進新知識的學習和保持非常重要。 ?微觀層次：根據(jù)對認識論、課程論、教學論、價值論和方法論等，從邏輯結(jié)構(gòu)、歷史結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)所進行的研究而得出的各種教學模式。 (5) 評價： 由于每種模式有自己適用的條件和教學目標，因此，其評價的標準和方法也會有所不同。 (2)教學目標： 指教學模式所能達到的教學結(jié)果，即能夠在學習者身上產(chǎn)生何種效果。 張大鈞： 教學策略是教學設(shè)計的有機組成部分，是在特定的教學情境中為完成教學目標和適
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