高考復(fù)習(xí)中實施有效教學(xué)策略探索-wenkub.com
2025-07-21 00:54 本頁面
【正文】 正確解答 ：隔離分析法 構(gòu)建新的結(jié)構(gòu) 1 特殊化拓展：若 M》 m， 且力 F始終作用在 A上 ， F為多大時才能把A從 B上拉出 ？ 比較性拓展：原題中，若 F不是始終作用在 A上，則 F作用時間至少為大才能把 A從 B上拉出？ 相似性拓展：原題中，若 F不是作用在 A上，而是作用在 B木板上（如圖所示 ）。 A、 擲鉛球比賽 B、 拔河比賽 C、 跳高比賽 D、 排球比賽 創(chuàng)設(shè)滲透 “ 提出問題 ” 要素的探究問題 創(chuàng)設(shè)滲透 “ 提出猜想 ” 要素的探究問題 某同學(xué)設(shè)計了這樣一個實驗：彈簧一端固定在墻上 ， 另一端用滑塊將彈簧壓縮一定長度后由靜止釋放 ． 測出每次彈簧的壓縮量 x和滑塊在粗糙水平面上滑行的距離 l， 將數(shù)據(jù)填在了下面的表里 ． 請由表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 ， 提出彈簧的彈性勢能 E跟 x間的關(guān)系式 。 教學(xué)反饋和評價單一，作業(yè)批改走向兩個極端，缺乏多樣化和個性化教學(xué)反饋和評價。 導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)術(shù)化、成人化，學(xué)生對新情景得不到同化， 出現(xiàn)常見的錯誤，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn) “ 常見病 ” 課堂教學(xué)模式陳舊、單一，只注重教師的講授方式，缺乏探究和協(xié)作。 負(fù)擔(dān)過重，思維膚淺，失誤較多。 攪亂了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生心理恐慌和厭學(xué)情緒。 教學(xué)方式自我中心化，只注重知識方法學(xué)術(shù)形態(tài)教學(xué)。 引起學(xué)生逆反心理，產(chǎn)生隱性反抗。 同化得不到內(nèi)化，能力得不到培養(yǎng)，出現(xiàn)教學(xué)中 “ 多發(fā)病 ” 。 學(xué)生缺乏自我評價和協(xié)作評價，學(xué)生缺乏評價中情感體驗，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。 二 、 探索有效化復(fù)習(xí)教學(xué)模式 復(fù)習(xí)教學(xué) 模仿鞏固教學(xué)模式 問題拓展探究模式 實驗探究教學(xué)模式 預(yù)設(shè)探究教學(xué)模式 構(gòu)建四大有效化復(fù)習(xí)教學(xué)模式 （ 一） “模仿鞏固” 模式 知識方法 概括介紹 典型范例 講述分析 學(xué)生鞏固 強(qiáng)化訓(xùn)練 解答結(jié)果 判斷反饋
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