高考復(fù)習(xí)中實(shí)施有效教學(xué)策略探索(完整版)
【正文】 容的變化 （三）高考要求的變化 （一）“負(fù)效教學(xué)”表現(xiàn) 二、新課程高考復(fù)習(xí)教學(xué)中存在問題 教學(xué)要求過高，出現(xiàn)錯題、超 綱題、知識超前題、特難題。 懲罰性行為投入較多。 三、新課程背景下“有效教學(xué)”特點(diǎn) 物理知識、解題實(shí)驗(yàn)等技能目標(biāo) 思維素質(zhì)和能力、科學(xué)方法和思維方法目標(biāo) 科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、興趣和熱情、價值觀目標(biāo) 得到有效的達(dá)成 單維的有效性 → 三維的有效性 顯性的有效性 → 隱性的有效性 即時的有效性 → 可持續(xù)有效性 （一）多維性 （二）隱含性 （三）可持續(xù)性 （四）高效性 有效教學(xué) 無效教學(xué) 負(fù)效教學(xué) 低效教學(xué) 高效教學(xué) 課堂教學(xué) 高效教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)投入 教學(xué)產(chǎn)出 教學(xué)效率 對比關(guān)系 教學(xué)投入 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果 相符關(guān)系 教學(xué)投入 教學(xué)產(chǎn)出 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效益 對比關(guān)系 相符程度 實(shí)施“有效教學(xué)”策略探索 第二部分 一、構(gòu)建 “ 三位一體 ” 的 有效化問題系統(tǒng) （一）從建構(gòu)主義理論審視新課程高考復(fù)習(xí)教學(xué) 學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)二種方式 原有的認(rèn)知與新的情景發(fā)生相互作用，進(jìn)行同化和順應(yīng)。 F不是始終作用在 A上，則 F作用時間至少為大才能把 A從 B上拉出？ 相關(guān)鏈接： 求拉力 F所做功 求 V0的取值 構(gòu)建新的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 情態(tài)結(jié)構(gòu) 價值結(jié)構(gòu) 牛頓第二定律 運(yùn)動學(xué)知識 動量定理 動能定理 隔離分析法結(jié)合力和運(yùn)動 巧選參照系結(jié)合力和運(yùn)動 圖象分析結(jié)合力和運(yùn)動 整體方法結(jié)合動量定理和動能定理 通過導(dǎo)致悖論激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣 通過體驗(yàn)認(rèn)識到四種不同解題方法的功能和價值 把握解題方法提高解題能力 訓(xùn)練了良好思維素質(zhì)和習(xí)慣 重要力學(xué)知識得到綜合應(yīng)用完善知識結(jié)構(gòu)
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