【正文】 能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1422601在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力，樹(shù)立正確的世界觀。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。這樣，學(xué)生在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中就能確定聽(tīng)課的主次，充分利用課堂上的時(shí)間掌握不同層次的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示多媒體實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作觀看實(shí)驗(yàn)想象的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。而在組間則形成了競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效?；蛟S老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。當(dāng)然教師預(yù)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更應(yīng)相互交融、有效滲透。生動(dòng)有趣的知識(shí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒(méi)有一個(gè)人工資達(dá)到2000元的?！庇腥苏f(shuō)：“小明缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貿(mào)然行事。（2）明確任務(wù)每組擲硬幣50次，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)“正面朝上”的頻數(shù)，并計(jì)算“正面朝上”的頻率，整理試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，做好記錄?！昂煤⒆佣际强涑鰜?lái)的”聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)道理。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文題目：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略作者單位、姓名：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)師江摘要：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)上來(lái)；從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問(wèn)題等為主的探索教學(xué)模式上來(lái)；從只局限于課堂內(nèi)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到課內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)上來(lái)。寬松、愉快的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生思維，引起共鳴，產(chǎn)生新的想法，從而學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。例如：在引入“三角形的三邊關(guān)系“的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境： 準(zhǔn)備長(zhǎng)度分別為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm的5根小木棒，從中任取3根將其首尾相接，拼成三角形。思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)如此分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。參考文獻(xiàn)：呂傳漢主編：《數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題》，北京師范大學(xué)出版社，2005呂謂源：《教學(xué)改革的走向》，香港新世紀(jì)出版社，1993鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱安（試行）解讀》，華東師大出版社，2001第五篇：淺談初中物理有效教學(xué)策略(繼續(xù)教育論文)淺談初中物理有效教學(xué)策略面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生開(kāi)口，才能及時(shí)表達(dá)自己的思考；只有開(kāi)口，才能及時(shí)得到自己想要的反饋；只有開(kāi)口，才能及時(shí)更新自己的認(rèn)識(shí)；只有交流，才能使自己的認(rèn)識(shí)更深刻，使自己的學(xué)習(xí)更有效。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。當(dāng)然所有一切，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，是做好強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的工作。我認(rèn)為要提高本校初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)在宏觀上對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行分析、思考，即針對(duì)影響有效教學(xué)的因素，如教師的教學(xué)觀念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，分析問(wèn)題的所在，思考解決的策略。教學(xué)有效率，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。有效的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生通過(guò)自己的努力，在“三維目標(biāo)”上確實(shí)得到了實(shí)在的發(fā)展。因此，在新的形勢(shì)下，我們必須對(duì)有效教學(xué)做出符合新課程理念的科學(xué)闡述。然而，要將新的教育教學(xué)理念切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正提高課堂教學(xué)的有效性，還存在著一定的差距。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入如深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精 講多練（變式訓(xùn)練），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。因此，在使用教材時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求；對(duì)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容，充分利用教書(shū)中的“讀一讀”、“想一想”“做一做”和B組題的作用，組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)才能。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。如何證明你的猜想？這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，問(wèn)題由淺入深，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，探索的欲望也油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)