【正文】 能力，更體現不了素質教育。學生素質的形成過程是知識、技能、道德觀念內化的過程，如果不調動學生主體內部的積極性，這個“內化”就不可能實現。關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）1422601在初中物理課堂教學中，教師應成為學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師不僅僅向學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。強調學生的主體作用，就是在整個教育過程中把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學”。教學要以學生為主，培養(yǎng)他們學習的主動性，提高學生的觀察能力，樹立正確的世界觀。復習是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究問題的情景，使學生多角度，多側面，多層次的思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力。以學生為教學的主體，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學的成效。這樣，學生在課堂聽課的過程中就能確定聽課的主次，充分利用課堂上的時間掌握不同層次的知識點，從而提高課堂的有效性。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內容時，教師可以通過展示多媒體實驗操作，來加強學生動手操作觀看實驗想象的體驗感，加深學生對實驗原理的理解和應用。而在組間則形成了競爭，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學生在課堂上的收獲遠遠勝于教師獨自的講授，大大提高了課堂的教學成效。或許老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。當然教師預設與學生學習活動更應相互交融、有效滲透。生動有趣的知識內容能激發(fā)學生學習熱情，促進學生主動參與。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到2000元的?！庇腥苏f：“小明缺少社會經驗，貿然行事。（2）明確任務每組擲硬幣50次，認真統(tǒng)計“正面朝上”的頻數，并計算“正面朝上”的頻率，整理試驗的數據，做好記錄?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。第四篇：初中數學課堂有效教學策略論文題目：初中數學課堂有效教學策略作者單位、姓名：廣東實驗中學藍師江摘要：教學觀念直接影響課堂教學效率，教師要樹立“以人為本”的教學思想。因此，教師應轉變陳舊的教學觀念，從以教師為中心的灌輸式教學轉變到真正以學生為主體的自主學習上來；從傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學模式轉變到以探索、發(fā)現、協(xié)作解決問題等為主的探索教學模式上來；從只局限于課堂內的傳授知識轉變到課內外相結合的開放式教學上來。寬松、愉快的課堂氣氛有利于激發(fā)學生思維，引起共鳴，產生新的想法，從而學生喜歡上數學課。例如：在引入“三角形的三邊關系“的新課教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境： 準備長度分別為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm的5根小木棒，從中任取3根將其首尾相接，拼成三角形。思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫下來。四、優(yōu)化課堂教學結構，實行分層次教學課堂教學結構的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：1明確教學目標，創(chuàng)設問題情境，把問題作為教學的出發(fā)點；指導學生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現問題，提出問題，分析問題和解決問題；圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結構。經過如此分析，對培養(yǎng)學生識圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。參考文獻：呂傳漢主編：《數學情境與數學問題》，北京師范大學出版社，2005呂謂源：《教學改革的走向》，香港新世紀出版社，1993鐘啟泉等主編：《基礎教育課程改革綱安（試行）解讀》，華東師大出版社，2001第五篇：淺談初中物理有效教學策略(繼續(xù)教育論文)淺談初中物理有效教學策略面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標領域——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷教學有效性的唯一標準。只有學生開口，才能及時表達自己的思考；只有開口，才能及時得到自己想要的反饋；只有開口，才能及時更新自己的認識；只有交流，才能使自己的認識更深刻，使自己的學習更有效。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。當然所有一切，都應該圍繞教學目標去做工作，而其中最為有效的工作，根據筆者自己的教學經驗認為，是做好強化過程評價和目標管理的工作。我認為要提高本校初中物理教學的有效性，建立初中物理有效教學策略，必須首先運用系統(tǒng)分析的觀點在宏觀上對初中物理教學進行分析、思考，即針對影響有效教學的因素，如教師的教學觀念、教師的效能、教師的教學能力、教師的教學機智、學生學習動機與興趣的激發(fā)、學生學習參與的程度、學生知識結構的整理、學生知識網絡的更新、學生能力的培養(yǎng)等，分析問題的所在，思考解決的策略。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。有效的進步和發(fā)展是指學生通過自己的努力，在“三維目標”上確實得到了實在的發(fā)展。因此，在新的形勢下，我們必須對有效教學做出符合新課程理念的科學闡述。然而，要將新的教育教學理念切實落實到課堂教學中去，真正提高課堂教學的有效性，還存在著一定的差距。遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入如深的原則，設計階梯度清晰的各類變式題組，加強對學生的訓練；注重精 講多練（變式訓練），充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用和訓練的主線作用。因此，在使用教材時應對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求；對有余力的學生，要通過講授選學內容，充分利用教書中的“讀一讀”、“想一想”“做一做”和B組題的作用，組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的學習才能。（讓學生根據自己的結果回答問題）讓學生總結出垂徑定理的內容。如何證明你的猜想？這樣學生通過動手操作，問題由淺入深，學生在不知不覺中進入數學思考，探索的欲望也油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產生。利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。在進行課堂教學設計時，應把設計“教師如何教”轉變?yōu)樵O計“學生如何學”，只有這樣，才能充分調動學