【正文】 到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。⑶板書工整而美觀。⒌鼓勵型的教學風格。⑷教學環(huán)節(jié)取舍自如。⒈激情型的教學風格。教師講的很多，甚至整節(jié)課都在講。每一次測試之后，許多教師在進行試卷講評的過程中，有一個共同的弊端，那就是將題從頭至尾講到底，缺少有針對性的講評和有針對性的訓練。這個模式適用于有一定學習能力的年級，適合于中學。比如我們利用小黑板可以將練習和作業(yè)分成兩類或是三類，讓不同層次的學生做不同類的作業(yè)，這樣既可以讓不同的學生都有收獲，又可以在一定程度上避免學生照抄作業(yè)現(xiàn)象。(二)、有效課堂教學的實施一、要進行有效備課備課是實施有效課堂教學的前提和保證。第一篇：清水學校有效課堂教學策略研究清水學校有效課堂教學研究策略今學期以來，教育局強力推進“有效課堂教學活動”。實施有效課堂教學的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，如果老師本身對課堂教學內(nèi)容就沒有吃透，比較模糊，在課前又不加以研究，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。在作業(yè)批改方面如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。其他的課堂教學模式：講——練——評——測；這兩個模式有個共同點：重視當堂訓練和當堂鞏固。在講評前要對試卷進行充分分析，基本要做到逐題統(tǒng)計和分析，是記憶缺失還是思維問題。這類教師的課堂教學會產(chǎn)生兩種不良后果：一是不少的學生在課堂上聽懂了，但由于缺少必要的當堂訓練，而導致學生對知識點印象不深，對知識點遺忘的速度增快。其特征為：⑴聲音洪亮且抑揚頓挫。⑸不拘小節(jié)、不婆婆媽媽。其特征為：⑴特喜歡表揚學生。⑷樂于進行教學反思。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。”要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。(二)領會教材意圖教材是死的，人是活的。（一）充分了解學生《數(shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。三、正確處理問題的教學策略教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。（二）數(shù)學課堂教學中要注重小組合作的有效性。教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。（五）數(shù)學課堂教學中要注重教學方法的有效性。效率效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合效度的評價。三、影響有效課堂教學的因素教學觀念陳舊、保守①、強調(diào)教師為主，忽略或忽視學生的主體地位（角色）。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。②、教師教學基本功有待提升。四、有效課堂教學策略目前，很多教育專家、學者、教授對“有效教學”在理論上提出了諸多高見，筆者學了、聽了受益匪淺，現(xiàn)將“有效教學”理論下移到教育教學最基層——課堂（小學數(shù)學）進行探索，因課堂是學生精神發(fā)育、生命成長的重要場所，課堂教學質(zhì)量影響學生一生的發(fā)展，課堂教學質(zhì)量的高低體現(xiàn)在課堂教學有效、無效上。①、熟知學生的起點、認知結構。⑦、豐富教材內(nèi)涵，力求有所創(chuàng)新。②、兩為主：學生為主體，教師為主導。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關系。開放課堂上的時間空間、活動空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。⑶、把做的過程交給學生（實踐、操作、體驗）。放手讓學生自學。創(chuàng)設好教學情景，誘發(fā)思維熱情。滲透現(xiàn)代數(shù)學思想、方法，擴大思維的空間。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。讓他們親身經(jīng)歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。有時四大閱讀題竟一分不丟。最主要的是有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。采用這種競賽形式，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學氣氛？閱讀積累課。四十分鐘，全班基本完成。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學中處于主體地位。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領先者和最佳新聞發(fā)布者。自從建立成長袋后，5我抓住其閃光點，及時給予評價，短時間內(nèi)她變得判若兩人了，在最近的隊列隊形比賽中榮獲最侍指揮員獎，我班也以很大的優(yōu)勢榮獲冠軍。20091126第五篇：有效課堂教學策略啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。例如,在講授“乘方運算”內(nèi)容時,我先拿出一張紙,把它對折又對折,反復幾次,然后問學生“,我們把它這樣對折32次將有多厚?”學生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測估計,有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”??好的同學能列出表達式說“232毫米高。尤其是在學生出現(xiàn)錯誤、缺點的時候，也能讓他看到曙光。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。收回后，教師再檢查，寫評語、打分。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現(xiàn)象。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質(zhì)水平測試。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。三、優(yōu)化教學方法（一）、注重四個結合活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。我們在學習的過程中，把生活、工作中的實際問題數(shù)學化，進行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和知識后運用之解決生活中的實際問題，這就是學數(shù)學的目的和歸屬。如：為什么長方體的體積＝長寬高？為什么體積單位用“立方”，面積單位用“平方”？為什么面積單位是100進制，體積單位是1000進制？古人為什么把學生學習的地方叫“學堂”? “學生”的內(nèi)涵是什么？倡導學生質(zhì)疑問難，自問自答，自己探索，大膽猜想、嘗試。加強師生互動、生生互動。⑸、把評的義務賦于學生（自評自議、互評互議）。①、參與的廣度：指在班級中有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比探究??多少人參加主動學習。紀大海教授說：學生喜歡老師就喜歡你所教的學科。④、四適度：進度適度（點）深度適度（縱深