【正文】 學(xué)習(xí)時(shí)間太少。①、目標(biāo) ②、重難點(diǎn) ③、知識(shí)點(diǎn)分析教材，把握教材（內(nèi)涵、外延、縱橫聯(lián)系）。①、一個(gè)重點(diǎn)：三維目標(biāo)為重點(diǎn)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。創(chuàng)設(shè)開放型空間，充分激發(fā)學(xué)生積極參與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)地有效活動(dòng)。重在難點(diǎn)、質(zhì)疑處點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。捕捉創(chuàng)新思維的火花。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì)捧回年級(jí)第一的桂冠。可縱觀這幾年的語文教學(xué)，對(duì)聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練。不少同學(xué)二十分鐘左右便能完成五六百字的一篇文章。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。而是給家長(zhǎng)講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長(zhǎng)真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。賞識(shí)教育給我的工作注入了新的活力。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，收到了良好的效果。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。初中學(xué)生知識(shí)面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。一、優(yōu)化師生關(guān)系建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐體體積》，教師演示“同底高的圓柱體和圓錐體，有著3倍和 ”的關(guān)系”，生問：①、不同底同高呢？②、同底不同高的呢？會(huì)一樣嗎？引發(fā)探究的欲望。㈢、把教法學(xué)法用活——有效課堂教學(xué)的途徑。喜歡就是一種心理傾向，學(xué)生喜歡你這位老師，一定喜歡你所教的學(xué)科。②、充分考慮應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。㈠、把教材盤“活”——有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。凡是教師責(zé)任感強(qiáng)，所任教班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。教師必須樹立學(xué)生的主題地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?！斑@樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。”（二）營(yíng)造民主化的師生關(guān)系新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。第二篇：課堂有效教學(xué)策略研究數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。其特征為：⑴總是用微笑面對(duì)學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑；要講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中來。（2）：形成有效的課堂訓(xùn)練體系⒈新授課的課堂訓(xùn)練。另外要優(yōu)化課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。這也應(yīng)證了美國(guó)ERCK中學(xué)的校訓(xùn)：“讓我看，我會(huì)忘記；讓我聽，我記不住；讓我參與，我會(huì)明白”。試——講——練（洋思模式）。在上習(xí)題講評(píng)課的時(shí)候，教師也不能只停留在講評(píng)上，不能把習(xí)題講評(píng)課變成對(duì)答案課。⒉灑脫型的教學(xué)風(fēng)格。⒍嚴(yán)謹(jǐn)型的教學(xué)風(fēng)格。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對(duì)教師來說簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。四是作出評(píng)價(jià)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。長(zhǎng)期下去，輕則學(xué)生產(chǎn)生消極情緒（拖欠作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講??），重則對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理、對(duì)抗心理??（由于教師批評(píng)學(xué)生不完成作業(yè)，不認(rèn)真聽講等過于嚴(yán)厲或“恨鐵不成鋼”，或語言、行為有傷斥學(xué)生自尊等行為而引起），學(xué)生心理難以接受，師生心靈不相融，關(guān)系惡化。有的甚至這節(jié)課究竟讓學(xué)生學(xué)什么？該教什么？都“模模糊糊”，還說得上什么知識(shí)點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)？也就是說，教師在用教材教學(xué)方面駕馭教材能力較差。①、了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知必備的認(rèn)知基礎(chǔ)。“做為高級(jí)智慧生物，人生下來就有著自我發(fā)展的巨大潛能和內(nèi)在動(dòng)力，而一個(gè)人能否得到最佳發(fā)展，則在于其潛能是否在適宜的社會(huì)環(huán)境下加以發(fā)掘和提升”。②、參與的深度：主要反映在探究問題、探究活動(dòng)的質(zhì)量上，提出問題、討論問題的層面高度，知識(shí)的內(nèi)涵或外延上。逐步消除“偽學(xué)習(xí)”狀態(tài)。古人制地圖，運(yùn)用了比例和比例尺的知識(shí)。開高活動(dòng)課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。背誦競(jìng)賽課。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。取而代之的是既關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，又關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。例如：在教材中有這樣一個(gè)課題“制成一個(gè)盡可能大的無蓋的長(zhǎng)方體”：用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無蓋的長(zhǎng)方體？怎樣才能使制成的無蓋的長(zhǎng)方體的容積盡可能大？這樣的問題對(duì)于學(xué)生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。實(shí)踐證明：我們 “三表兩卡 ”的評(píng)價(jià)法，能大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還原學(xué)生天性，激活學(xué)生靈性。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課文中有不少要求學(xué)生背誦的名篇、警句、精彩片段，為使學(xué)生不至于死記硬背而感到枯燥乏味，我花費(fèi)不少時(shí)間把這些內(nèi)容以問答題的形式精心設(shè)計(jì)成抽簽題，寫在投影片上，每學(xué)期集中兩節(jié)課進(jìn)行抽簽背誦競(jìng)賽，人人是參賽者，個(gè)個(gè)又都是評(píng)委。課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受 我的板書標(biāo)新立異，耐 人尋味。“我當(dāng)啄木鳥，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍。把數(shù)學(xué)知識(shí)活用于我們的生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代化建設(shè)中，數(shù)學(xué)教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數(shù)學(xué)問題做活。始終為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”。總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的活躍的學(xué)習(xí)氣氛。③、哪些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)或極個(gè)別人已學(xué)會(huì)，哪些問題需要學(xué)生相互討論、自主探索？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥或引導(dǎo)講解？④、通過哪些練習(xí)可深化教學(xué)內(nèi)容（增長(zhǎng)點(diǎn)），深化到什么程度？⑤、教學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無誤。⑶、師生互動(dòng)不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課紀(jì)律差，課堂失控，“偽學(xué)習(xí)”狀態(tài)嚴(yán)重。第三篇：有效課堂教學(xué)策略有效課堂教學(xué)策略初探一、有效教學(xué)的意義教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方法和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么