【正文】 第一篇：初中物理課堂有效教學策略初中物理課堂有效教學策略摘 要：初中物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學習物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學有效性，促進學生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學生學習過程的反映，及時調(diào)整教學過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學策略，是順利高效地完成教學任務(wù)，達成教學目標的必要前提。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）1422601在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就初中物理課堂教學談?wù)剮c有效的教學策略。一、確立學生的主體地位，樹立正確的教學理念教師與學生在課堂教學中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。學生是學習的主人，學生的學習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。強調(diào)學生的主體作用，就是在整個教育過程中把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學”。二、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學生的學習興趣是物理教學的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學習，所以筆者認為，要想提高教學效果首先要激發(fā)學生的學習物理的興趣。在教學中可從以下幾點進行實施：創(chuàng)設(shè)學生有效掌握知識的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的科學方法，各種能力和良好的科學素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學生積極有效參加教學的最有效的方法之一。教學中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學過程中教師可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學生學習物理的興趣。注重實驗教學，培育學生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學生的物理興趣，培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學要以學生為主，培養(yǎng)他們學習的主動性，提高學生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認真組織教學，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學生的學習物理的興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。三、了解并研究學生，因材施教學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?wù)，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。四、有效開展復習和習題教學子曰：溫故而知新，可以為師矣。復習是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復習，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元復習，專題復習等鞏固知識。形式上，可以采取學生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學習競賽等多種形式，調(diào)動學生復習積極性，提高課堂復習質(zhì)量和效率。習題教學有助于鞏固已學知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習題教學的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習題教學。精心設(shè)計多樣化的習題，以發(fā)揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習題能形成學生積極探究問題的情景，使學生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學生體育金牌”等。這類習題具有較大的開放度，能使學生從多個不同的角度提出合理的答案。習題的數(shù)量應(yīng)適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習題量使學生掌握知識點；在講解上要注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，留給學生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。總的來講，在提高課堂教學有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。第二篇：初中物理課堂有效教學策略探微初中物理課堂有效教學策略探微提高初中物理教學的有效性是新課改對教學提出的要求之一，要求教師在教學中運用多種教學方式和教學策略提高課堂教學的有效性。以學生為教學的主體，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學的成效。故此，本文詳細探討了初中物理課堂有效性的教學策略，旨在提高教師的教學水平。初中是學生接觸物理學科的起點，大部分是在八年級的下半學期進入物理科目的學習，很多學生在開始時還能夠聽得懂，并能取得較好的成績，然而在九年級上半學期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況，嚴重影響了學生的聽課積極性，教學成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進行了詳細的探討。一、教師傳授學生高效預(yù)習方法是提高課堂有效性的前提課前預(yù)習是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學生高效預(yù)習的方法，使得學生在學習新課程之前做到有目的、有主次地進行聽課。例如，教師在教授《聲音的特