【正文】 習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。故此，本文詳細探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過程中標出自己疑惑或難懂的知識點，并將簡單的知識點通過預(yù)習(xí)獨立掌握住，通過課后的練習(xí)題將其基本掌握。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是提高課堂有效性的關(guān)鍵學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動參與教學(xué)活動是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是提高課堂高效性的切入點。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時，教師首先通過“為什么我們在推一張桌子時，很省力？而在推一輛汽車時很費力？”這樣的提問來設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹上閃爍的各種漂亮的小燈時，提問學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場的知識，并組織學(xué)生也動手來感受一下磁場的存在。六、結(jié)束語總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。那么怎樣做到這幾點？下面，結(jié)合自己的實際教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解：（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口。對初中數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)學(xué)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子從學(xué)生的角度去關(guān)注理解他們的活動，了解他們的需求。學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。同時應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學(xué)科界限，實現(xiàn)共同教育的目標。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元?！薄?jīng)過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點和缺點。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。（3）各組匯報試驗的結(jié)果。新課標指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。要真正發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要是自主探索和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。樹立“以人為本”的理念，充分認識學(xué)生的主體地位和能動作用，做到心中有學(xué)生。興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。反之，老師課堂要求過于嚴格，師生關(guān)系緊張，學(xué)生回答錯了就挨批評，受嘲笑，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。提出問題：任意3根小木棒，都能拼成三角形嗎？有幾組3根小木棒能拼成三角形？有幾組3根小木棒不能拼成三角形？通過上述操作，你認為三角形中任意兩邊的長度之和與第三邊的長度之間存在什么關(guān)系？用簡單的語言歸納你的猜想。例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時，我是這樣進行的：讓學(xué)生動手。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。在組織教學(xué)時，應(yīng)該從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。任何一個數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分，問題的解答過程，問題的結(jié)論部分。在變式教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)變式題的設(shè)計與訓(xùn)練。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。在各國教育改革的大潮中，有效教學(xué)被提到日程上來。新課程背景下的課堂教學(xué)與西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有不同的要求，有效教學(xué)的標準和實現(xiàn)有效教學(xué)的策略也是不同的。有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標領(lǐng)域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的目標定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上。學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，從而積極、和諧、有效地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”，是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。和諧的進步和發(fā)展是指學(xué)生能樂意遵循教師的教學(xué)活動的安排，樂意為自己的課堂學(xué)習(xí)盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標設(shè)置的合理有效性及其實現(xiàn)的程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。通過過程評價和目標管理，尋找影響有效的原因，調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極、和諧、有效地實現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標”。