【正文】 習，專題復習等鞏固知識。精心設計多樣化的習題，以發(fā)揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學生體育金牌”等。總的來講，在提高課堂教學有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學中下大決心，出大力氣挖掘，總結更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學的有效性。故此，本文詳細探討了初中物理課堂有效性的教學策略，旨在提高教師的教學水平。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內容時，要求學生首先要將內容通讀一遍，在讀的過程中標出自己疑惑或難懂的知識點，并將簡單的知識點通過預習獨立掌握住，通過課后的練習題將其基本掌握。二、激發(fā)學生學習動機是提高課堂有效性的關鍵學生的學習成效是教學有效性的最佳體現(xiàn)，學生主動參與教學活動是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學生學習動機是提高課堂高效性的切入點。例如，在講授《摩擦力》這一部分內容時，教師首先通過“為什么我們在推一張桌子時，很省力？而在推一輛汽車時很費力？”這樣的提問來設置懸念，引導學生去思考，之后教師鼓勵學生自由發(fā)言，調動學生參與的積極性，得出不同的答案。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹上閃爍的各種漂亮的小燈時，提問學生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分內容時，教師可以組織學生觀看有關磁現(xiàn)象內容的短片，在觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場的知識，并組織學生也動手來感受一下磁場的存在。六、結束語總之，初中物理課堂教學的有效策略多種多樣，在教學中無論是采用哪一種教學方法，教師都要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平，選擇科學的方法施教，增強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的成效。那么怎樣做到這幾點？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解：（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口。對初中數(shù)學無效學習學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，讓他們健康成長。數(shù)學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關注理解他們的活動，了解他們的需求。學生自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。同時應從學生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現(xiàn)共同教育的目標。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境，開展有意義的數(shù)學學習活動，激發(fā)學生的學習興趣?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們。5分鐘后，各組得出了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元?！薄?jīng)過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質原因：算術平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術平均數(shù)的優(yōu)點和缺點。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學有效性。（3）各組匯報試驗的結果。新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。教師的課堂教學應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會；注重培養(yǎng)學生自學能力，主要是自主探索和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學結構，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，提高課堂教學效率。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。樹立“以人為本”的理念，充分認識學生的主體地位和能動作用，做到心中有學生。興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內在動力。反之，老師課堂要求過于嚴格，師生關系緊張，學生回答錯了就挨批評，受嘲笑，學生的思維受到嚴重的束縛，不利于學生思維的發(fā)展。當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。提出問題：任意3根小木棒，都能拼成三角形嗎？有幾組3根小木棒能拼成三角形？有幾組3根小木棒不能拼成三角形？通過上述操作，你認為三角形中任意兩邊的長度之和與第三邊的長度之間存在什么關系？用簡單的語言歸納你的猜想。例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：讓學生動手。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？檢查學生動手討論的結果。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。在組織教學時，應該從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生。任何一個數(shù)學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分，問題的解答過程，問題的結論部分。在變式教學中應該強調變式題的設計與訓練。提高數(shù)學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。在各國教育改革的大潮中，有效教學被提到日程上來。新課程背景下的課堂教學與西方教學和傳統(tǒng)教學有不同的要求，有效教學的標準和實現(xiàn)有效教學的策略也是不同的。有效教學必須促使學生在這三大目標領域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學要求教師將學科的目標定位在提高全體學生的科學素質上。學生通過有效學習，從而積極、和諧、有效地實現(xiàn)教學的“三維目標”，是學生進步和發(fā)展的基本內涵。和諧的進步和發(fā)展是指學生能樂意遵循教師的教學活動的安排，樂意為自己的課堂學習盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學習興趣。教學是否有效，既要考察教學目標設置的合理有效性及其實現(xiàn)的程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續(xù)學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。通過過程評價和目標管理，尋找影響有效的原因，調整教學方案，激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生的學習興趣，進而使學生自覺主動地參與學習、發(fā)展，積極、和諧、有效地實現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標”。