【正文】 661（2015）1422601在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點便是學(xué)生聽課的重點。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進(jìn)行積極的探討，將自己課堂上的知識和已知的知識充分展示出來。只有這樣，才能真正做到尊重學(xué)生的意愿和需要，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學(xué)生們真正成為活動的主動建構(gòu)者，成為推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器?？梢粋€月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。那么，大家的這種直覺是否正確呢？（教師布置試驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，合作探究）（1）明確規(guī)則把全班分成10組，每組中有1名學(xué)生投擲硬幣，1名學(xué)生作記錄，其他學(xué)生觀察試驗是否在同樣的條件下進(jìn)行。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氣氛。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。在進(jìn)行變式題設(shè)計時，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題，如“圓內(nèi)接四邊形”一節(jié)的例題是：⊙01與⊙02都經(jīng)過A、B兩點，經(jīng)過A點的直線CD交⊙01于點C，與⊙02交于點D，經(jīng)過點B的直線EP與⊙01交于點E，⊙02交于點F，求證CE∥DF（參看教材上的圖）在此題基礎(chǔ)上，可得條件變式題：①已知CD∥EF，求證四邊形是平形四邊形；②已知CD∥EF,求證CD＝EF。隨著新課程實施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學(xué)實踐中許多教師對有效教學(xué)內(nèi)涵的理解已不能完全適應(yīng)時代的要求，主要表現(xiàn)在對“有效”內(nèi)涵的理解很局限，以知識傳授和考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)是否“有效”的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。有效果，主要是指通過教學(xué)確實給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。同時，還要關(guān)注教學(xué)中的具體問題，例如學(xué)生對知識的認(rèn)知能力培養(yǎng)、學(xué)生知識技能的訓(xùn)練、知識的重點和難點突破等，針對具體問題進(jìn)行計策和謀略。如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。因此對課堂教學(xué)有效性的研究是國內(nèi)外教育工作者的一個大趨勢。教學(xué)中可采取“低起點，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚(yáng)命令：掌聲鼓勵。新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚(yáng)鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo)。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動，提高了教學(xué)成效。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的探討。習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。第一篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略初中物理課堂有效教學(xué)策略摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。在教學(xué)中可從以下幾點進(jìn)行實施：創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。提高運(yùn)用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進(jìn)行聽課。五、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)課堂有效性的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行知識的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生進(jìn)行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器。當(dāng)他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生主動參與，主動探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。一節(jié)課上，表揚(yáng)的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚(yáng)激勵有價值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。布魯納說過，興趣是最好的老師，只有激發(fā)興趣，才會集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。五、注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。有效教學(xué)是與低效教學(xué)或無效教學(xué)相對應(yīng)的。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過教師遵循教學(xué)規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。不但較全面地說明了影響我校初中物理教學(xué)有效性的因素，而且使本人進(jìn)一步認(rèn)識到在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)策略研究的必要性和迫切性，也使本人對初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識更加深刻、對進(jìn)一步完善本人以前對初中物理有效教學(xué)策略的初步探索充滿了信心。遵循教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。但是，西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。如果把這三個部分作為作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題、過程變式題。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。總之，數(shù)學(xué)新課程理念下的有效的教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，