【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)《太陽》這堂課。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。這