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正文內(nèi)容

初中物理課堂有效教學(xué)策略-全文預(yù)覽

2024-10-25 07:11 上一頁面

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【正文】 理的內(nèi)容。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫一個圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線。如何證明你的猜想?這樣學(xué)生通過動手操作,問題由淺入深,學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)思考,探索的欲望也油然而生,促使他們集中精力,開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力新課伊始,教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,引發(fā)學(xué)生有意義的思考,對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。利用好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長久下去。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)把設(shè)計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計“學(xué)生如何學(xué)”,只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知、情感、意識等多方面能力進(jìn)行知識的主動建構(gòu)和高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。關(guān)鍵字:數(shù)學(xué)課堂,有效教學(xué),策略初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略廣東實驗中學(xué)藍(lán)師江教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率,教師要樹立“以人為本”的教學(xué)思想??傊?,數(shù)學(xué)新課程理念下的有效的教學(xué)應(yīng)是:有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的親身實踐、自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活,學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。同時在新課標(biāo)實施過程中也要防止評價的極端傾向。評價具有激勵性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進(jìn)取的自信心,提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感,是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。各組將測得的數(shù)據(jù)一一作匯報,教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上,全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行累計,填好書上的表格。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時,我提出問題:隨機(jī)拋擲一枚硬幣,盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”,但同學(xué)們很容易猜到這兩個隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的,各占一半。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,于是我開始引入新課,本節(jié)課課堂效果很好,很成功。最后,筆者讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因?!惫窘?jīng)理說我們公司月平均工資是2000元請問:小明能打贏這場官司嗎?故事剛一講完,全班同學(xué)便議論紛紛,有的說:“小明肯定贏。于是他找到該公司經(jīng)理,經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。例如: “中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導(dǎo)入:在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時,設(shè)置了以下問題情境作為新課導(dǎo)入。在實際教學(xué)過程中,打破學(xué)科界限,更多的關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和認(rèn)知需求,加深本班教師之間的配合與銜接,從而實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機(jī)整合。學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過教師的支持、提升,可以以教師預(yù)設(shè)的活動形式開展,而在教師精心預(yù)設(shè)的活動中,學(xué)生受到材料形式等因素的影響,又會時時拓展生成屬于他們新的主題。由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程,也是數(shù)學(xué)知識的生成過程,這就必須深入地去研讀每一個學(xué)生,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個尋常時刻,分析他們這些行為產(chǎn)生地本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。在課堂教學(xué)中,要注意對數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)學(xué)生加以特別的照顧,如回答問題、上黑板前板演,只要他們有人舉手,就給他們機(jī)會,讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學(xué)生進(jìn)步。第三篇:淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略“有效教學(xué)”是當(dāng)今具有代表性的一種教學(xué)理論,從廣義而言,凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動,都可稱其為“有效教學(xué)”。教師通過組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象?”這個問題來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。有的學(xué)生就會出于激動表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾,而且這種景象很多學(xué)生都有體會,熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開端。此時,教師不急于給出評價,而是通過課程內(nèi)容的講解來使學(xué)生在聽課中自主地得出正確答案,有助于學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。例如,教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時,教師首先通過短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽到的各種聲音,然后由教師的提問啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,“噪音的來源有哪些?”進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。如,聲音的三要素有哪些?教師在上課前要通過這樣的問題對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡單的提問,以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點,大部分是在八年級的下半學(xué)期進(jìn)入物理科目的學(xué)習(xí),很多學(xué)生在開始時還能夠聽得懂,并能取得較好的成績,然而在九年級上半學(xué)期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況,嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課積極性,教學(xué)成效不高。希望有更多的教師行動起來,一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn),為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻(xiàn)。這類習(xí)題具有較大的開放度,能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。在重視基礎(chǔ)題的同時,還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。形式上,可以采取學(xué)生個人小結(jié),小組討論,大組交流,教師點評,解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式,調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略。三、了解并研究學(xué)生,因材施教學(xué)生個體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。這些外部的影響,只有通過主體的積極“吸收”,即內(nèi)化,才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。一、確立學(xué)生的主體地位,樹立正確的教學(xué)理念教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾,教師必須擺正自己的位置。因此,講究課堂教學(xué)策略,是順利高效地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。要提高課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高,就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映,及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c有效的教學(xué)策略。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們,教師的任何教育行為,學(xué)校中的一切教育因素和教育要求,都是外部的客觀的東西,對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。以實驗為主,認(rèn)真組織教學(xué),注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng),用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。對于智力較好,但隨意性強(qiáng),學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù),以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度,如吸收他們參加課外的科技勞動,在實驗課上進(jìn)行物理實驗的表演等。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),梳理成知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行單元復(fù)
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