【正文】 求、每年的變化都要心中有數(shù)。但是，西方教學和傳統(tǒng)教學有許多值得我們學習的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得積極、和諧、有效的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。遵循教學規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。作為初中物理教師在教學中必須要關(guān)注過程評價和目標管理。不但較全面地說明了影響我校初中物理教學有效性的因素，而且使本人進一步認識到在初中物理教學中進行有效教學策略研究的必要性和迫切性，也使本人對初中物理有效教學的認識更加深刻、對進一步完善本人以前對初中物理有效教學策略的初步探索充滿了信心。要提高教學效率，就要優(yōu)化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。學生的進步和發(fā)展是通過教師遵循教學規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。在初中物理課堂教中看教學是否有效，關(guān)鍵必然是看教學活動是否能引起、維持和促進學生的有效學習，看學生通過學習取得的學習效果，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望；看有多少學生在很大程度上實現(xiàn)了有效學習。有效教學是與低效教學或無效教學相對應(yīng)的。如復習課教學，就可以采用“定向—自學—點撥—自測—評講—自結(jié)”程序的方法，對培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)教學目標，提高課堂效益會起到理想的教學效益。五、注重課堂中變式的訓練與分析，提高課堂教學效率。通過學生的 動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。布魯納說過，興趣是最好的老師，只有激發(fā)興趣，才會集中學生的注意力，激發(fā)學生主動參與意識，讓學生產(chǎn)生一種內(nèi)在學習動力。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。”……筆者問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時間讓全班同學分組討論。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談。而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習。（二）關(guān)注學生的發(fā)展是推動學生有效學習的助推器。在新課改的數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師認真研究教學的策略，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數(shù)學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。五、加強學生合作學習交流能夠促進課堂有效性的提高學生合作學習的方式不僅有利于學生之間進行知識的交流，促進學生之間的共同進步，還有利于學生進行思想的交換，提高學生的學習效率，培養(yǎng)了學生之間的人際交往能力。三、學生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學的重心探究性的教學要根據(jù)學生的心理特征和教學內(nèi)容做合理的預期，從學生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課程的參與程度，鼓勵學生主動陳述自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。一、教師傳授學生高效預習方法是提高課堂有效性的前提課前預習是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學生高效預習的方法，使得學生在學習新課程之前做到有目的、有主次地進行聽課。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習題量使學生掌握知識點；在講解上要注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，留給學生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。提高運用知識的能力，既要吸取以往習題教學的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習題教學。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。在教學中可從以下幾點進行實施：創(chuàng)設(shè)學生有效掌握知識的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的科學方法，各種能力和良好的科學素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學生積極有效參加教學的最有效的方法之一。學生是學習的主人，學生的學習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。第一篇：初中物理課堂有效教學策略初中物理課堂有效教學策略摘 要：初中物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學習物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學習，所以筆者認為，要想提高教學效果首先要激發(fā)學生的學習物理的興趣。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。習題教學有助于鞏固已學知識。習題的數(shù)量應(yīng)適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進行了詳細的探討。在課堂教學過程中，教授可以利用生活中常見的與噪音有關(guān)的例子進行教學，便于學生理解和掌握，保持學生學習的濃厚興趣。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過程中，學生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動，提高了教學成效。“有效教學”既是一種理念，也是一套策略和技術(shù)。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。因