【正文】 題、完成認知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。通過互動體驗，感受化學(xué)思想與方法，認識化學(xué)知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。作為教師，應(yīng)充分挖掘自己的教學(xué)潛能，深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸于實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為國家的基礎(chǔ)教育貢獻應(yīng)有的力量。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。例如：在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中應(yīng)該從高一化學(xué)教材中的學(xué)生基本實驗操作開始逐步規(guī)范學(xué)生的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣和嚴謹?shù)膶嶒炋骄烤?，在平時的教學(xué)中盡量多進行邊講邊實驗的教學(xué)方法，學(xué)生實驗盡可能進行學(xué)生獨立實驗等。(3).模擬有毒、有害實驗：在教室或?qū)嶒炇依镞M行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實驗，而借助 FLASH 等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學(xué)生接受教育。教師組織學(xué)生分析、討論、探究，統(tǒng)一認識，原來碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)分兩步進行：Na2CO3+HCl= NaHCO3+NaCl NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中掌握適當?shù)姆椒ê蜁r機，使用精心編制的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\動，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，可以將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，等等。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。要求教師淡化選拔意識，強化普及教育，讓每一個學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利。參考文獻：[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年第五篇：新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的初探新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的初探云南省龍陵縣 匡嘉德摘要 隨著我國基礎(chǔ)教育課程的不斷變革，在新課程背景下的“有效”更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程?？茖W(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標準所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標準科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教育研究證明，在探究活動中，學(xué)生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實際抽象而來，界定比較嚴格。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。如果教師忽視自身情感投入,缺乏激情,主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,表現(xiàn)貧乏無力,不能充分把握教材中的情感因素,顯得干澀、枯燥、表面化,教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。2．滿足學(xué)生“好動”的心理特點,多讓學(xué)生參與實驗操作,進而引起和保持“學(xué)”的注意。二、運用實驗手段拓清誤解,明晰概念和規(guī)律物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ),通過實驗幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,對提高教學(xué)的有效性很有意義。學(xué)習(xí)中進行適當?shù)木毩?xí)，可以加深對物理概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，但習(xí)題要精選精練，并及時反饋。除此以外，教師還要對學(xué)生進行聽課能力的學(xué)法指導(dǎo)。由于物理課的開放性較強，造成一些學(xué)生只動手不動腦，只關(guān)注實驗的趣味性，不注重知識點的落實。癥狀二：上課的節(jié)奏掌握不好，教師從頭到尾不停地嘮叨，語調(diào)沒有輕重緩急，不給學(xué)生消化吸收的時間，使學(xué)生接受不了這么多信息；或者開始上課時節(jié)奏很慢，簡單概念反復(fù)講，使學(xué)生昏昏欲睡，到結(jié)尾時越講越快，完不成任務(wù)還要拖堂，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？墒谴蠊u只叫不吃。但在實際的教學(xué)活動中,有時感到很累,當看到學(xué)生那緊鎖的眉頭、疲倦的眼神,教師常常會陷入困惑之中,我們到底應(yīng)該怎樣去做,才能讓學(xué)生快樂、有效的學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略”這一研究課題來評課。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學(xué)初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進行研究的問題。第一篇：新課程理念下初中物理有效教學(xué)策略新課程理念下初中物理有效教學(xué)策略新課程理念下的初中物理教學(xué)中，教師要積極進行教學(xué)策略與教學(xué)模式的更新，教師要努力營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入在初中物理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)組織與設(shè)計下迅速融入到知識教學(xué)的氛圍中，也可以利用一些物理模型、在講“電動機”時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示了自己制作的電動機模型，機子轉(zhuǎn)動起來時，：幾匝線圈、一個司空見慣的蹄形磁鐵，電動機原來這么簡單？，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，又能夠直觀地將電動機的模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)τ诎l(fā)電動機的基本構(gòu)造有一個大致認知，、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，減少課堂上的知識講授，學(xué)生對于很多教學(xué)要點能夠有更深的領(lǐng)會，教師可以在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，在探究“液體沸騰”時，教師可以提出問題：把一杯冷水放入一鍋燒開的水里，不讓開水進入，也不讓冷水杯觸及鍋底，經(jīng)過一段時間的燒煮，杯中水能否沸騰？大部分學(xué)生認為是可以沸騰的，教師再進行演示實驗，他們的探究欲望也隨之被激發(fā)，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中物理教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生對于很多綜合性問題展開有效的思考與探究，有些內(nèi)容需要細致講授，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的行為是“帶著知識走向?qū)W生”，而在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”.之所以這樣，是因為教師不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也是高效的課堂教學(xué)中必不可少的一個教學(xué)組成，在新課程理念下初中物理課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要加強對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對于很多綜合性問題展開有效的思考與探究，從而提高教學(xué)效果.第二篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達奇區(qū)第一小學(xué)教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們確立了學(xué)校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡(luò)。在一次研究課后，三年級組的幾位老師的評課讓大家耳目一新——以前