小學英語詞匯教學策略研究報告樣本-文庫吧資料
2025-05-16 03:52本頁面
【正文】 讀完等等。作為獎勵，誰答對了就可以得到一個出題的機會。總之，中年級單詞教學以認讀為主，要使學生能正確認讀大量單詞而不混淆，是一件非常不容易的事，因此，養(yǎng)成良好的觀察習慣是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。②整體認讀：當學生能根據(jù)圖片讀出單詞后，教師可以有意識地把圖片和單詞結合起來讓學生認讀，增加學生的整體認讀能力。如何培養(yǎng)學生良好的學習單詞的習慣呢？①看圖說詞：在新授第一課時時，可以從主題圖入手，區(qū)分舊知識，還能引出新單詞的學習，更重要的是，這樣給學生創(chuàng)設了說英語的語境。特別是低年級的單詞教學，其要求更是以認讀為主。這使單詞的記憶充滿了樂趣，變得簡單有趣。在學習了sunny, rainy，cloudy, windy, snowy ,這幾個表示天氣狀況的單詞后，為了使學生準確的牢記這幾個詞，來描述天氣，我編了如下歌謠：“sunny, sunny, 天晴朗，rainy，rainy，下雨了，cloudy，cloudy，好涼爽，windy, windy, 刮大風，snowy ,snowy , 雪花飄，天氣變化真奇妙。在我反復單詞colourful的過程中學生對這個詞已經(jīng)不再陌生。對于敢于大膽發(fā)言的同學及時的予以鼓勵，對于膽小的不敢開口的同學，多鼓勵，多引導，增添他們的自信心。同時課堂上我利用游戲、歌謠、兒歌等不同的形式使課堂教學充滿了樂趣，使學生對英語的學習興趣推到了另一個浪潮。為了盡快的改變這種現(xiàn)狀，我絞盡腦汁，開始尋找適合山區(qū)孩子學習英語的一套教學方法。在對四年級的學生進行了單詞教學的策略研究和長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，使單詞教學更加豐富多彩。因此，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。研究的對象：以本校四年級兩個班為實驗班，研究過程在教學常態(tài)下進行。（5）案例分析法：對比較典型的單詞教學的材料進行分析，尋求最佳教學策略。（3）經(jīng)驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過理性歸納，將教學經(jīng)驗通過反思和討論的形式，總結出來，提升自己的教學智慧。研究的方法（1）調(diào)查法：按照事先制訂的調(diào)查表對學生進行有關事項的調(diào)查，了解學生的單詞掌握情況，階段性進行問卷調(diào)查，了解學生記憶單詞的方法和對記憶單詞的態(tài)度有何改變。③掌握多種記憶單詞的方法。年級目標：年級聽說讀寫單詞數(shù)量四年級75個（認讀）四年級：①能夠正確拼讀單詞?？傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，提高學生記憶單詞的速度和對單詞理解的準確度,逐步形成他們主動高速記憶單詞的習慣。（3）通過多元化評價方法，激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學生的學業(yè)成績。二、研究的目的、方法研究的目的：（1）通過研究，學生能夠樂于開口說英語學英語，對學習英語單詞充滿興趣，有學好英語的信心。因此，小學英語單詞應該怎么記成為了值得教師思考的問題。而且，由于缺乏必要的應用環(huán)境，英語單詞詞匯量掌握程度普遍較低，因此，改革目前的英語教學模式不僅需要從教學本身入手，同時需要對科學的學習方法的研究和實踐。要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。（4）單詞教學無趣味：如果教師的教學枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學生正常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關系緊張，教學效率低下。（3）記憶難保持：由于小學生天性好動，遺忘性大，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。這是我的英語教學工作遇到的初步難題。85℅的學生很喜歡英語這門學科。
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