【正文】 大大增加，突出學生的主體地位；親自參與探究過程，體驗科學的本質(zhì)，充分發(fā)揮了學生在學習過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會。學生思想活躍，創(chuàng)新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。教師日常教學工作非常繁忙，如何處理好教育教學與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問題。但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些困惑：課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但還是放不開，擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。學生實驗操作的規(guī)范直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。從而極大的提高教學效果。我們充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學生到大自然這個“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學課的教學和課外科學研究活動結(jié)合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。充分利用自然環(huán)境，開展課外科學研究活動。通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。通過調(diào)查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策略，在理論的指導下進一步總結(jié)、推廣。通過對教師觀念與教學行為分析對課堂教學學生學習方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。通過實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。（4）探索提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。③.借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感，頑強的意志，健全的人格和良好的行為習慣。采用語言直觀、實物演示、游戲?qū)嶒?、多媒體教學等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通科學與生活的聯(lián)系。③.練習生活化。（2）運用多種方式使教材內(nèi)容生活化：①.導入生活化。（4）提高一個實效，真正完善現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，使學校成為務實型和研究型的學校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1（2）轉(zhuǎn)化教師的教學理念，革新教師的教學行為，提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師。通過提高課堂教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法。因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學策略開展實效性研究。（2）通過有效教學策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學策略，提供一種理論依據(jù)和科學方法。課題研究的價值與意義：（1）通過有效教學策略的研究，促進教與學方式的變革，從而實現(xiàn)學生生動、活潑、主動的發(fā)展。如果與以前一樣，講多于實驗，也許老師可以輕松完成教學任務，但如今卻是，大量的實驗探究加入到35分鐘的課堂中來，既要猜測、設想，還要設計方案、進行有序探究，還要匯報、交流、討論、匯總等，35分鐘的課堂，明顯的感覺到不夠用。（4）時間不足。（3）缺少科學課教學的基礎設備。新教材留給師生很大的空間，教師要依據(jù)教材結(jié)合學生實際拓展教材，或根據(jù)自己積累的知識去設計活動完成教學目標。仍然采用教師講、學生聽的教學模式，現(xiàn)有的資源沒有利用，多媒體技術(shù)與新課程無法整合，直接影響新課程課堂教學效率。由此，我們提出了“如何提高小學科學課堂教學效率”這個課題進行研究。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結(jié)果對比”?！吧罨⒒顒踊?、自主化、情感化”已成為這個學科的一個基本教學特點。課堂教學中，我們既要遵循詞匯教學的原則、語言習得規(guī)律，又要結(jié)合學生特點和興趣發(fā)揮想象力設計課堂活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，成功的通過詞匯教學全面提高學生的語言綜合運用能力。詞匯教學的終極目標是服務于英語教學的終極目標。如在UNIT1 B1學了ADD之后，bizhe 叫學生用ADD的相關(guān)短語編寫一段話，學生們能根據(jù)自己的語境編寫：Last week,my sister told me that she wanted to buy a ChineseEnglish I asked her how much she had herself, she took out all her pocket money and started to add it up , but it added up to no more than 62 yuan, which was not enough to a ChineseEnglish dictionary which would cost 108 then asked me for the gave her 50 added 50 is buying the dictionary, she still had 4 yuan I added she could keep the remaining was happy to buy the addition , it really added to our ，筆者也叫學生用light編寫一段話：Today is my I came home with a light heart（）, my parents were busy preparing light in the room was poor（）, so I turned on the light s（）.Now our room was bright with all the lights on.（）Soon dinner was father turned off the lights（）and lighted（）the candles on the cake which lit up（，使明亮）the music（輕音樂）was prayed for my I opened my eyes, the lights（）were on my mother’s hand lay a present which was a light（）silk scarf with a light(，淡色的)blue flower in the beautiful it was!How happy I was!因此，在真實的語用環(huán)境中學習，學生為用而學，積極性高，興趣濃，變被動學習為主動學習，易掌握。例dream（v 做夢— n 夢）book（n 書— v 預定）。例：cloud→cloudy 多云的，dust→dusty 多塵的,care→careless 粗心的，use→useless 無用的。例unhappy 不高興的,disagree 不同意的,前綴un,dis表示否定；Internet因特網(wǎng),telephone 電話,前綴inter, tele就表示其它意義。（2）派生法就是在有些單詞上加前綴或后綴，這些單詞 將在詞義上發(fā)生變化。(1)合成法即將兩個或兩個以上的單詞組合成一個新的單詞，新單詞也稱合成詞。它對于幫助學生擴大詞匯量，準確地推測文章中詞匯的含義具有非常重要的意義。用英語復述影片，寫簡短的英語影評，這些教學環(huán)節(jié)中的聽、說、讀、寫過程都能幫助學生吸收運用詞匯，提高語言技能。這些影片都是經(jīng)典流傳之作。影片的選材最好做到主題是積極的、高尚的,內(nèi)容是具有藝術(shù)性的、值得探討的，語言要正中地道。影視欣賞是選取原版英文影片和教學媒體運用于英語教學實踐的一種技術(shù)輔助教學。（2）穿插影視欣賞，豐富教學情景?！保?）教材的有效利用可以充分將聽力訓練同詞匯教學有機結(jié)合，實現(xiàn)詞匯的有效輸出，事半功倍。新課程標準中明確提到了“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施，英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言利用。又如在教學natural disasters時，利用多媒體呈現(xiàn)各種自然災害的圖片，結(jié)合mon sense從圖片中直接了解natural disasters，同時便于學生理解詞義，有利于培養(yǎng)用英語思維的習慣。在學習以friendship為話題，Do you have any friends? What kind of friend do you like? 時，盡可能多地說出表達友誼的形容詞，既能擴大學生的詞匯量，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。利用這個活動，進行大量輸入，反復刺激，使學生鞏固和擴大詞匯?！?下面筆者將結(jié)合教學實踐談一些詞匯教學的策略。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、問卷調(diào)查、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、網(wǎng)上交流、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。五、研究的主要內(nèi)容高中英語詞匯教學內(nèi)容：這是研究“教什么？”的問題—— 針對高考，高中英語詞匯教學主要講授哪些詞匯？高中英