質(zhì)量守恒定律資料第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-05-08 23:26本頁面
【正文】 [小結(jié)]所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。板書：課題及質(zhì)量守恒定律內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進(jìn)行探討，了解科學(xué)探究的方法制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有三種不同意見，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證哪一種是正確的。小于。強(qiáng)調(diào)深化 遷移應(yīng)用對(duì)質(zhì)量守恒定律的易混、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與反饋遷移：給出一組由易到難的題目進(jìn)行反饋應(yīng)用：用質(zhì)量守恒定律來解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象體驗(yàn)成功 談?wù)勈斋@八、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景設(shè)置“水變含碳元素的高價(jià)的汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟。討論得出宏觀物質(zhì)的質(zhì)量總和之所以不變?cè)颉！蓖瑢W(xué)們，假如你是老板，你是否會(huì)加盟呢？猜想與假設(shè)反應(yīng)物質(zhì)量總和大于、等于、小于生成物質(zhì)量總和制定方案 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：白磷P在試管中燃燒反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量測(cè)定3組：鐵釘與硫酸銅CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定6組：碳酸鈉Na2CO3與稀鹽酸HCl溶液敞口反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量測(cè)定9組：鎂帶燃燒反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量測(cè)定大理石CaCO3與稀鹽酸HCl溶液敞口反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量測(cè)定收集證據(jù) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請(qǐng)各小組長(zhǎng)代表本組對(duì)所做實(shí)驗(yàn)做小結(jié)，從而自然地得出結(jié)論，通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評(píng)價(jià)，得出質(zhì)量守恒定律。學(xué)生實(shí)驗(yàn):分9組（每三組相同）用品分別為：（3組）：細(xì)鐵絲、硫酸銅溶液、小錐形瓶(加膠塞）、細(xì)線、托盤天平各一個(gè)；（6組）：碳酸鈉Na2CO溶液、稀鹽酸HC、 燒杯、小試管(綁細(xì)繩）、鑰匙、托盤天平各一；（9組）：鎂條、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、托盤天平各一個(gè)。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，真正做到把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識(shí)的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。四、重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀
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