質(zhì)量守恒定律資料第一課時教學設計(編輯修改稿)
2025-05-29 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行強調(diào)與反饋遷移：給出一組由易到難的題目進行反饋應用：用質(zhì)量守恒定律來解釋日常生活中遇到的各種化學現(xiàn)象體驗成功 談談收獲八、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、情景設置“水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟。”同學們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？學生積極回答創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲二、實驗探究提出問題：化學反應的特征是生成了其他物質(zhì)，例如：磷在氧氣中燃燒生成了五氧化二磷，那么生成的五氧化二磷的質(zhì)量與反應物磷和氧氣的質(zhì)量有什么時候關系呢？猜想與假設：參加化學反應的物質(zhì)的總質(zhì)量與生成的物質(zhì)的總質(zhì)量是否相等呢？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的想法回答三種可能：大于。小于。相等。引導學生從量的方面來進行探討，了解科學探究的方法制定計劃、進行實驗有三種不同意見，我們用實驗來驗證哪一種是正確的。（1）教師演示：方案一、紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定(2)、教師巡回指導各組學生進行分組實驗：，糾正及肯定（3）學生觀看屏幕課件：白磷燃燒前后的變化；鐵釘與硫酸銅溶液反應的動態(tài)畫面學生分組實驗：（1）、小組完成（2）、6（3）9小組完成觀察實驗現(xiàn)象進行討論、歸納、完成表格（表格見后）通過小組合作，既鍛煉學生的動手實驗能力，也培養(yǎng)他們實事求是的科學實驗態(tài)度收集證據(jù)設問：（找3中的其中一組）你們這組在實驗中是怎么做的？實驗中得到了什么結(jié)論？解釋與結(jié)論組織與適時點撥，進一步歸納質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，突出重點。板書：課題及質(zhì)量守恒定律內(nèi)容。（見PPT略）反思與評價：有沒有化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不相等呢？ [討論] 鹽酸與碳酸鈉粉末反應后質(zhì)量減輕；鎂帶燃燒后質(zhì)量增加，分析是否與質(zhì)量守恒定律相矛盾？教師演示:碳酸鈉與稀鹽酸密閉反應前后物質(zhì)質(zhì)量測定與方案三做對比。[小結(jié)]所有的化學反應都符合質(zhì)量守恒定律。先由3中的其中一組展示實驗，敘述實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，找一名學生試著總結(jié)化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量的變化規(guī)律。學生一起讀質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容
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