植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2025-05-05 13:50本頁面
【正文】 學(xué)生思考學(xué)生根據(jù)教材思考回答問題：詹森的實驗缺少了對照實驗，詹森實驗說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。除IAA外還有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能。（四）溫特的實驗【多媒體展示溫特實驗】提出問題：把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘的生長方向如何？若用沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘的生長方向如何？實驗結(jié)論：溫特的實驗進一步證實造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學(xué)物質(zhì)，溫特把這種物質(zhì)命名為生長素。這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長?？偨Y(jié)實驗結(jié)論：胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的 “影響”可以通過瓊脂片傳遞給下部?！究偨Y(jié)達爾文實驗結(jié)論】胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種“影響” ，受單側(cè)光刺激后，這種“影響”向下面的伸長區(qū)傳遞，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。探究三：感受光刺激的部位是哪?尖端還是尖端下部？自變量：遮光部位不同實驗結(jié)論：感光部位在胚芽鞘尖端。（一）達爾文的實驗達爾文利用金絲雀虉草的胚芽鞘作為實驗材料，設(shè)計的了植物向光性實驗。讓學(xué)生把握好概念。一、植物的向光性概念一、植物的向光性概念指導(dǎo)學(xué)生閱讀P46第一段，找出植物向光性的概念。，可能是單側(cè)光引發(fā)了生長狀況的改變；這種改變使植株更好的接受陽光，進行光合作用；?！径嗝襟w展示標(biāo)題：】第3章 植物的激素調(diào)節(jié)聯(lián)系相關(guān)知識,產(chǎn)生疑問。本節(jié)是進行探究式教學(xué)的極佳素材，在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。五、教學(xué)方法本節(jié)內(nèi)容在探究胚芽鞘向光生長的過程中，引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計實驗來解決。 教學(xué)難點①生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。能力目標(biāo)：①使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。二、學(xué)
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