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植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料

2025-05-05 13:50本頁面
  

【正文】 學(xué)生思考學(xué)生根據(jù)教材思考回答問題:詹森的實驗缺少了對照實驗,詹森實驗說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。除IAA外還有苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能。(四)溫特的實驗【多媒體展示溫特實驗】提出問題:把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè),胚芽鞘的生長方向如何?若用沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè),胚芽鞘的生長方向如何?實驗結(jié)論:溫特的實驗進一步證實造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學(xué)物質(zhì),溫特把這種物質(zhì)命名為生長素。這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長??偨Y(jié)實驗結(jié)論:胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的 “影響”可以通過瓊脂片傳遞給下部?!究偨Y(jié)達爾文實驗結(jié)論】胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種“影響” ,受單側(cè)光刺激后,這種“影響”向下面的伸長區(qū)傳遞,造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快,因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。探究三:感受光刺激的部位是哪?尖端還是尖端下部?自變量:遮光部位不同實驗結(jié)論:感光部位在胚芽鞘尖端。(一)達爾文的實驗達爾文利用金絲雀虉草的胚芽鞘作為實驗材料,設(shè)計的了植物向光性實驗。讓學(xué)生把握好概念。一、植物的向光性概念一、植物的向光性概念指導(dǎo)學(xué)生閱讀P46第一段,找出植物向光性的概念。,可能是單側(cè)光引發(fā)了生長狀況的改變;這種改變使植株更好的接受陽光,進行光合作用;?!径嗝襟w展示標(biāo)題:】第3章 植物的激素調(diào)節(jié)聯(lián)系相關(guān)知識,產(chǎn)生疑問。本節(jié)是進行探究式教學(xué)的極佳素材,在教學(xué)中,通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育。五、教學(xué)方法本節(jié)內(nèi)容在探究胚芽鞘向光生長的過程中,引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計實驗來解決。 教學(xué)難點①生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。情感態(tài)度與價值觀:通過實驗的分析評價與設(shè)計,體驗感知科學(xué)探究的曲折,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。能力目標(biāo):①使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。二、學(xué)
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