植物生長(zhǎng)素及發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1microsoftword文檔-文庫(kù)吧資料
2025-01-18 07:12本頁(yè)面
【正文】 能是一種化學(xué)物質(zhì)，我們?nèi)绾翁崛∵@種化學(xué)物質(zhì)呢？通過(guò)詹森的實(shí)驗(yàn)，我們可以用瓊脂來(lái)提取尖端產(chǎn)生的這種物質(zhì)。 如果用云母片，胚芽鞘將停止生長(zhǎng)，這種刺激不能透過(guò)云母片 實(shí)驗(yàn) 3：拜爾的實(shí)驗(yàn) 過(guò)渡 ： 但是，尖端產(chǎn)生的“影響”即使能傳遞到下部，又為什么使得伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻呢？會(huì)不會(huì)由于這種影響向下傳遞的不均勻而造成生長(zhǎng)不均勻呢？拜爾也想到了一個(gè)好辦法來(lái)證明。 結(jié)論 :胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力 提出問(wèn)題： 詹森的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？詹森選擇什么材料證明“刺激”向下傳遞？ 討論： 如果當(dāng)時(shí)詹森用的是云母片代替瓊脂片，會(huì)出 現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 總結(jié) ： 科學(xué)注重創(chuàng)新。 （ 2）詹森的實(shí)驗(yàn)（ 1910 年） 多媒體演示詹森實(shí)驗(yàn)過(guò)程（教師引導(dǎo)學(xué)生分析） 學(xué)生思考， 用照明燈來(lái)代替自然光重做達(dá)爾文的這個(gè)實(shí) 驗(yàn) 。 實(shí)驗(yàn) 2：詹森 的實(shí)驗(yàn) 探究： 達(dá)爾文做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的時(shí)自然光，而現(xiàn)在我們身邊有各種光，如照明燈 等，那么，能不能用照明燈等非自然光來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀咳绻?，?qǐng)同學(xué)們用照明燈來(lái)代替自然光重做達(dá)爾文的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 象到本質(zhì)的思維模式。 第三、四組與第一組對(duì)照說(shuō)明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲 生長(zhǎng) 位在尖端以下。達(dá)爾文作為偉大的科學(xué)家，并沒有憑主觀臆測(cè)來(lái)解釋向光性，而是設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單而又富有創(chuàng)造性的的實(shí)驗(yàn)，對(duì)胚芽鞘的向光性進(jìn)行合乎邏輯的推想。 生處理信息和歸 納總結(jié)能力 生的合作精神。 組織能力。 第一、二組起對(duì)照作用，證明向光性可能與尖端有關(guān)。最后得出結(jié)論。 使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文和胚芽鞘有一個(gè)感性認(rèn)識(shí) 生的語(yǔ)言 單子葉植物，特別是禾本科植物 （如 金絲雀 虉 草、燕麥等）的幼苗出土?xí)r，莖是光禿禿的，既沒有葉，也沒有芽，這部分就是胚芽鞘。 二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 （ 1）達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn) （ 1880 年） 多媒體展示金絲雀 虉 草胚芽鞘圖片，同時(shí)向?qū)W生展示玉米胚芽鞘。 如植物的莖具有向光性，植物的跟具有向地性等。 讓學(xué)生把握好概念 新課學(xué)習(xí) ： 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn) 1： 達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 植物的向光性屬于植物向性運(yùn)動(dòng)，除了向 光性，植物的向性運(yùn)動(dòng)還包括向重力性，向化性等。 學(xué)生 觀察圖片并根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)獲取的信息回答： 彎向光源生長(zhǎng) 植株彎向光源生長(zhǎng)，可能是單側(cè)光引發(fā)了生長(zhǎng)狀況的改變；這種改變使植株更好的接受陽(yáng)光，進(jìn)行光合作用 。 十 、 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》多媒體課件， 十 一 、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)
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