學習的基本ppt課件-文庫吧資料
2025-05-04 23:41本頁面
【正文】 、轉(zhuǎn)化和評價三個過程n 布魯納認為，學習活動首先是新知識的獲得。n 學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過獲得知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極建構(gòu)其知識體系。八、布魯納的認知 結(jié)構(gòu)學習論n 布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。n 苛勒的頓悟?qū)W習與桑代克的嘗試 錯誤學習并不是完全相互排斥和絕對對立的。n 苛勒認為，學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種 “完形 ”來實現(xiàn)的。n 動物只有清楚地認識到整個問題情境中各種成分之間的關(guān)系時，頓悟才能出現(xiàn)。七、苛勒的完形 —— 頓悟說（二）完形 頓悟說的基本內(nèi)容n 苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累計或盲目的嘗試。七、苛勒的完形 —— 頓悟說n 認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支持下被動地形成 SR聯(lián)結(jié)，而是 主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu) 。六、加涅的信息加工學習理論（二）學習階段與教學設(shè)計從學習的信息加工模式中可以看到，學習是學生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。n n 期望事項：是指學生期望達到的目標，即學習的動機。一旦超過了這個數(shù)目 ，新的信息進入，就會把原來的信息趕走。被提取出來的信息可以直接通向反應發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應，也可以再回到短時記憶，對該信息的合理性做進一步的考慮，結(jié)果可能是進一步尋找信息，也可能是通過反應發(fā)生器做出反應。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中的。如果想要保持這些信息，就得采取復述的策略。這個信息進入感覺登記這是非常短暫的記憶儲存，一般在百分之幾秒內(nèi)完成。n 懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得良好效果。n 懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來的發(fā)生的概率，而懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來的發(fā)生的概論。n 消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。五、斯金納的操作性條件作用論n n 有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。這種條件作用稱為回避條件作用，它是在逃避條件作用的基礎(chǔ)上建立的，是個體經(jīng)歷過厭惡刺激的痛苦之后，學會了對預示刺激的信號做出反應，從而免受痛苦。這類條件作用稱為逃避條件作用，它揭示了有機體如何擺脫痛苦的。n 注意：負強化不同于懲罰。五、斯金納的操作性條件作用論n （ 重點：選擇、填空 ）n 強化是一種操作，強化的作用 在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率 ，而強化則是一些刺激物，他們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。n 操作行為不與任何特定的刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。五、斯金納的操作性條件作用論（二）操作性條件作用的基本規(guī)律n 斯金納認為，人和動物的行為有兩類： 應答性行為和操作性行為 。五、斯金納的操作性條件作用論n （一）斯金納的經(jīng)典實驗n 斯金納發(fā)現(xiàn)，有機體做出的反應與其隨后出現(xiàn)的刺激條件之間的關(guān)系對行為起著控制作用，他能影響以后反應發(fā)生的概率。n 泛化能使我們從一種情境遷移到另一種情境，而分化能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行動。n 刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。四、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 （ 填空、選擇 ）n 人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。n 如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應變得越來越弱，并最終消失。n 一方面條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則叫條件反應。四、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論n （一）巴甫洛夫的經(jīng)典實驗n 在實驗前，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液反應，這時食物叫做無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應稱為無條件反應。如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。三、桑代克的嘗試 錯誤說n （二）嘗試 錯誤學習的基本規(guī)律（ 重點：選擇、填空 ）n n 在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，則聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。n （一）桑代克的經(jīng)典實驗n 桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試 逐步減少錯誤 再嘗試這樣一個往復過程習得的。n 刺激 反應聯(lián)結(jié)之中， 個體學到的是習慣 ，而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。這種經(jīng)驗的習得以一定的價值觀為中介，并通過態(tài)度的形成與改變而最終培養(yǎng)學
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