心理學(xué)考試復(fù)習(xí)資料-文庫吧資料
2025-05-03 13:27本頁面
【正文】 過程。（4） 教會(huì)學(xué)生積極調(diào)解和調(diào)控不良情緒的方法。（3） 教師要充分利用積極情感感染學(xué)生。多給以積極評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容首先要了解學(xué)生的知識(shí)需要，盡量滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。（2） 情感按社會(huì)性質(zhì)、內(nèi)容分主要的種類：道德感、理智感和美感。 人的基本情緒有哪些？（了解）人的基本情緒有快樂、憤怒、悲哀、恐懼。 情緒、情感有何功能及外部表現(xiàn)？（了解）（1） 情緒和情感的功能：動(dòng)力功能；組織功能；感染功能；傳遞信息功能。從發(fā)生的角度看，情緒發(fā)生較早，情感是再情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。情感是在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的，主要與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系而產(chǎn)生的體驗(yàn)活動(dòng)，是人所特有的。 哀傷：是指?jìng)€(gè)體失去所盼望的、所追求的東西或由價(jià)值的東西而引起的情緒體驗(yàn)。 憤怒：是指愿望得不到滿足，實(shí)現(xiàn)愿望的行為一再受到阻撓引起的緊張積累而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。4*、應(yīng)激：是一種出乎意料的緊迫情況引起的激素而高度緊張的情緒狀態(tài)。一般在一個(gè)人面臨重大事件或受到了強(qiáng)烈的刺激時(shí)產(chǎn)生。心境具有彌散性，人的世界觀、信念、理想、人格等因素決定著心境的基本傾向，對(duì)心境有調(diào)節(jié)作用。2*、心境：是平時(shí)說的“心情”。第六章 情緒與情感一、概念1*、情感：是對(duì)感情性過程的感受和體驗(yàn)，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過程。（2） 無意想象是一種不由自主的無意識(shí)想象，其極端就是做夢(mèng)；有意想象是有預(yù)定目的的、自覺產(chǎn)生的想象。 思維過程包括哪些具體的過程？（了解）（1）分析與綜合；（2）比較與分類；（3）抽象與概括；（4）具體化與系統(tǒng)化。思維中得概念與語言中得詞相關(guān)但非一一對(duì)應(yīng)。思維與外部世界是反應(yīng)與被反應(yīng)的關(guān)系。生理機(jī)制不同。它們的本質(zhì)屬性不同。語言之所以成為思維的工具，是因?yàn)椋赫Z言內(nèi)容有概括性和語言有物質(zhì)性。思維，特別是抽象思維是以語言為工具對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)。它是指對(duì)一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是指通過已有經(jīng)驗(yàn)，并以其他事物為中介來認(rèn)識(shí)事物。二、 問答 思維有何特征？（了解）（1）問題性；（2）目的性；（3）邏輯性；（4）層次性；（5）生成性。 幻想：是個(gè)人渴望的、指向未來的想象。3*、在造想象：是根據(jù)別人的描繪在頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過程。第五章 思維一、概念1*、思維：是大腦借助于語言、表象或動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的性質(zhì)及關(guān)系的概括的和間接的反映。（4）多樣化復(fù)習(xí)。（3）嘗試重現(xiàn)與反復(fù)識(shí)記（閱讀）相結(jié)合。正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)效果有著重要影響。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時(shí)進(jìn)行。這就是人們常說的遺忘規(guī)律。遺忘曲線表明了何規(guī)律？遺忘受哪些因素的影響？（掌握）（1）從遺忘曲線圖中可以看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記得最初階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢。積極情緒狀態(tài)下識(shí)記的效果要優(yōu)于消積情緒狀態(tài)下識(shí)記的效果。直觀的材料比詞的材料好些，視覺的材料比聽覺的材料好些。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理的安排識(shí)記材料的數(shù)量。理解的識(shí)記比不理解的識(shí)記效果好，識(shí)記效果隨理解的加深而提高。識(shí)記的目的性是影響識(shí)記效果的首要因素。識(shí)記是記憶的開始，是保持和回憶的前提；保持是識(shí)記和回憶之間的中間環(huán)節(jié)；回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果，通過回憶也是對(duì)識(shí)記和保持的檢驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)記憶中指信息保持時(shí)間超過一分鐘，可以使幾天、幾年，甚至終身。瞬時(shí)記憶又叫感覺記憶，從時(shí)間上來看，是記憶產(chǎn)生的第一個(gè)環(huán)節(jié)。*前攝抑制：也稱前攝干擾，指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用*后攝抑制：是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。所謂經(jīng)歷過的事物是指感知的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感、實(shí)踐過的事情，等等?？陀^性、全面性、準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。（4）學(xué)生要對(duì)觀察活動(dòng)全過程進(jìn)行自我監(jiān)控。（2）每次觀察都要有明確的目的和計(jì)劃。知覺有哪些特性？（掌握）（1）知覺的選擇性；（2）知覺的整體性；（3）知覺的理解性；（4）知覺的恒常性。感覺對(duì)比：同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對(duì)比。感受性：是感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力，反映感覺的靈敏程度。感覺的適應(yīng)：由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。*觀察：指的是有目的、有思維參加的比較持久的知覺。任何一個(gè)具體事物都有許多個(gè)別屬性。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替輪換。 為什么在教學(xué)中要應(yīng)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)？（了解）教學(xué)中
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