【正文】 例 設(shè) 計(jì) 及 實(shí) 現(xiàn)王 寧 ， 孫 曉 玲２ ３ ０ ６ ０ １ ） （ 合肥師范學(xué) 院數(shù)學(xué) 與統(tǒng) 計(jì)學(xué)院 ， 安徽 合肥 〔 摘要〕在應(yīng) 用型本科人 才培養(yǎng) 目標(biāo) 的要 求下 ， 結(jié)合 非數(shù) 學(xué)專(zhuān)業(yè)概率論 與數(shù)理統(tǒng) 計(jì)教 學(xué)實(shí)踐探討 了如 何利 用軟 件輔助做好課程教 學(xué) 。=：??本實(shí)驗(yàn)選用的被試由于是本專(zhuān)業(yè)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牧私鈺?huì)產(chǎn)生被試期望效應(yīng)??實(shí)驗(yàn)過(guò)程中壞境的嘈雜也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致聽(tīng)力的模糊和注意力的分散??在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中計(jì)時(shí)方面也會(huì)存在一定的反應(yīng)誤差，導(dǎo)致計(jì)時(shí)不夠準(zhǔn)確?? ??實(shí)驗(yàn)材料知只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理，不具備科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的精密性 被試的疲勞程度以及后面被試等待的焦急情緒都會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)??不同被試的反應(yīng)時(shí)不盡相同：?? ?? ?? ??首先，在試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)上需要加強(qiáng)其嚴(yán)謹(jǐn)性其次，被試的選擇上，應(yīng)該隨即選取，不應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)選擇 然后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，額外變量的控制以及主被試效應(yīng)的控制 最后，在數(shù)據(jù)的處理方面，由于條件的限制會(huì)在某些過(guò)程中存在誤差，需要加強(qiáng)跨感覺(jué)通路實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)無(wú)相關(guān)詞語(yǔ)和相關(guān)詞語(yǔ)間的反應(yīng)時(shí)是否存在顯著性差異進(jìn)行檢驗(yàn)，得出對(duì)于先呈現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)的刺激與視覺(jué)顯示一致的反應(yīng)時(shí)顯著低于不一致時(shí)的反應(yīng)時(shí)，從而驗(yàn)證了在不同感覺(jué)之間存在啟動(dòng)效應(yīng)的假說(shuō)。被試所聽(tīng)到的詞語(yǔ)有四個(gè)與卡片上一致的詞語(yǔ)，另外四個(gè)是無(wú)關(guān)詞語(yǔ)，聽(tīng)力所呈現(xiàn)的八個(gè)詞語(yǔ)順序?yàn)樘O(píng)果、心理、一聲、鼠標(biāo)、蚊子、紅色、牙齒、風(fēng)扇，卡片上與聽(tīng)力詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的八個(gè)詞語(yǔ)分別為水果、天空、護(hù)士、鍵盤(pán)、北京、綠色、服裝、考研。隨后，被試再戴上耳機(jī)聽(tīng)第二個(gè)詞語(yǔ)，同樣對(duì)第二個(gè)卡片上的詞語(yǔ)進(jìn)行報(bào)告，由助手記錄下數(shù)據(jù)，每個(gè)被試做八張卡片。實(shí)驗(yàn)所用到的材料主要包括秒表，詞語(yǔ)聽(tīng)力，耳機(jī)，寫(xiě)有詞組的卡片，記錄筆。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)自變量（呈現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)材料和視覺(jué)材料的一致性的與否，自變量共有兩個(gè)水平）的改變，測(cè)定因變量（被試視覺(jué)反應(yīng)的時(shí)間）的變化，通過(guò)因變量與自變量的關(guān)系能夠得到自變量與因變量的關(guān)系，從而得到聽(tīng)覺(jué)啟動(dòng)對(duì)視覺(jué)顯示的促進(jìn)作用。這種由于近期與某一刺激接觸而使度這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化即斯特魯普啟動(dòng)效應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)的啟動(dòng)是否對(duì)視覺(jué)的反應(yīng)是否有促進(jìn)作用在斯特魯普啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，先呈現(xiàn)一個(gè)啟動(dòng)詞（如“紅”），馬上再呈現(xiàn)一個(gè)色快（如綠色），要求被試迅速報(bào)告色塊的顏色。關(guān)鍵詞啟動(dòng)效應(yīng)、易化本次實(shí)驗(yàn)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的啟動(dòng)呈現(xiàn)對(duì)視覺(jué)的顯示的影響的測(cè)試，證明在不同感覺(jué)之間也存在啟動(dòng)效應(yīng)。范文七：教育科學(xué)學(xué)院/2010級(jí)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)跨感覺(jué)通路的啟動(dòng)試驗(yàn)教育科學(xué)學(xué)院 2010級(jí)應(yīng)用心理學(xué)姓名：林強(qiáng)學(xué)號(hào)：201041330123聽(tīng)覺(jué)啟動(dòng)對(duì)視覺(jué)顯示的影響摘要本次試驗(yàn)在斯特魯普啟動(dòng)效應(yīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)不同感覺(jué)間的啟動(dòng)效應(yīng)的測(cè)試，根據(jù)啟動(dòng)效應(yīng)的定義 “由于近期與某一刺激接觸而使度這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化”，我們做出假設(shè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出相匹配的詞組的反應(yīng)時(shí)比不匹配的詞組的反應(yīng)時(shí)要短，且兩者之間有顯著性差異，從而得出不同感覺(jué)間的啟動(dòng)效應(yīng)存在的結(jié)論。一半的被試看高音調(diào)的清晰模糊圖形，一半的被試看低音調(diào)的清晰模糊圖形。1/4的被試看高音調(diào)清晰，1/4高音調(diào)模糊，1/4低音調(diào)清晰，1/4低音調(diào)模糊。每個(gè)被試都看四種鬼。一半的被試聽(tīng)高音調(diào)的， 一半的被試聽(tīng)低音調(diào)的，分組要注意平衡。每個(gè)被試都聽(tīng)這兩種聲音。這里簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，相信你能明白，不明白可以再問(wèn)我。這里組間變量是音調(diào)高低?；旌显O(shè)計(jì)：給被試呈現(xiàn)鬼的圖像，圖像分為清晰和模糊兩種；同時(shí)呈現(xiàn)聲音，音調(diào)分為高低兩種。多因素組間設(shè)計(jì)：給被試呈現(xiàn)鬼的圖像，圖像分為清晰和模糊兩種；同時(shí)呈現(xiàn)聲音，音調(diào)分為高低兩種。多因素組內(nèi)設(shè)計(jì)：給被試呈現(xiàn)鬼的圖像，圖像分為清晰和模糊兩種；同時(shí)呈現(xiàn)聲音，音調(diào)分為高低兩種。單因素組間設(shè)計(jì)：給被試呈現(xiàn)鬼的圖像，同時(shí)呈現(xiàn)聲音，音調(diào)分為高低兩種。單因素組內(nèi)設(shè)計(jì)：給被試呈現(xiàn)鬼的圖像，同時(shí)呈現(xiàn)聲音，音調(diào)分為高低兩種。范文五：實(shí)驗(yàn)假設(shè) 假設(shè)的自變量是一個(gè)以上嗎？是 否因素型設(shè)計(jì)單因素設(shè)計(jì)被試間因素和被試內(nèi)因素共存嗎？自變量水平是兩個(gè)以上嗎？是否否混合設(shè)計(jì)非混合設(shè)計(jì)多水平設(shè)計(jì)兩水平設(shè)計(jì)方差分析實(shí)驗(yàn)處理的施測(cè)對(duì)被試有無(wú)長(zhǎng)時(shí)間影響實(shí) 驗(yàn)處 理的 施測(cè) 對(duì) 被試有無(wú)長(zhǎng)期影響實(shí)驗(yàn)處理的施測(cè)對(duì)被 試有無(wú)長(zhǎng)期影響無(wú) 無(wú) 有有無(wú)有多因素單 組設(shè)計(jì)被試間設(shè) 計(jì)兩水平單 組設(shè)計(jì)被試間設(shè) 計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)有明顯的被方差分析 被試是固定的團(tuán)體嗎？是 否方差分析試變量影響 因變量？有明顯的無(wú)關(guān)變 量嗎？有無(wú)能 否無(wú) 有兩獨(dú) 立組 設(shè)計(jì)兩因素或多因素 嵌套設(shè)計(jì)測(cè) 量非嵌套設(shè)計(jì)單因素 多水平要控制 幾個(gè)無(wú) 關(guān)變量2 個(gè) 1 個(gè)該 變 量方差分析是否可測(cè)量被試變量隨機(jī)設(shè) 計(jì)能否兩配對(duì) 組設(shè)計(jì)兩獨(dú)立 組合計(jì)是 否方差 分析拉 丁 方單因 素多 水平 隨機(jī) 區(qū)組 設(shè)計(jì)兩相關(guān) 樣本差 異顯著 檢驗(yàn) 兩獨(dú)立 樣本差 異顯著 性實(shí)驗(yàn)兩因素或多因素隨 即區(qū)組設(shè)計(jì) 兩因素或多因素 完全隨機(jī)設(shè)計(jì)設(shè) 計(jì)方差分析 方差分析方差分析方差分析范文六：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中關(guān)于：?jiǎn)我蛩乇辉噧?nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的例子鬼為什么可怕：其實(shí)就是分析鬼使人害怕的因素，比如聲音、影響等等。(3)電腦自動(dòng)記錄被試完成的時(shí)間。分別給被試呈現(xiàn)不熟悉的材料，避免對(duì)材料有熟悉度，每段文字500字。每個(gè)被試分別接受三個(gè)水平的實(shí)驗(yàn)處理（0度，10度和15度）。讓所有被試在同一個(gè)房間里進(jìn)行，給他們500字的中文文字，在最后的結(jié)果中篩選出在34分鐘內(nèi)完成的被試，這樣能夠排除掉打字技術(shù)對(duì)成績(jī)的干擾。2. 被試篩選被試：篩選被試：在對(duì)被試進(jìn)行選擇的過(guò)程中，需要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。(4)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。4. 實(shí)驗(yàn)程序(1) 把被試統(tǒng)一安排在指定教室進(jìn)行，事先不需要太多的交流。單因素被試內(nèi)被試分配圖3. 實(shí)驗(yàn)材料3臺(tái)配置一樣的電腦，分別是：0度，10度和15度。讓所有被試在同一個(gè)房間里進(jìn)行，給他們500字的中文文字，在最后的結(jié)果中篩選出在34分鐘內(nèi)完成的被試，這樣能夠排除掉打字技術(shù)對(duì)成績(jī)的干擾。2. 被試篩選被試：在對(duì)被試進(jìn)行選擇的過(guò)程中，需要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。范文四：選擇的問(wèn)題是：計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)與水平面可有三種傾斜度：0度、10度和15度，試設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，哪一種傾斜度最有利于輸入字符。（2）通過(guò)眼動(dòng)追蹤的相關(guān)數(shù)據(jù)，探索依賴(lài)與非依賴(lài)人群的獎(jiǎng)賞加工機(jī)制和注意偏好。接著屏幕呈現(xiàn) 3秒 jitter 式隨機(jī)注視點(diǎn) “+” 。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二的階段一：首先，屏幕呈現(xiàn)3 秒 jitter 式隨機(jī)注視點(diǎn) “+” 。2. 測(cè)查兩組人群的注意資源偏好（1）被試在安靜的機(jī)房參加實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)流程：1. 渴求感的啟動(dòng)和測(cè)量?jī)山M人群隨機(jī)分成啟動(dòng)組與非啟動(dòng)組(1)啟動(dòng)組出示手機(jī)社交應(yīng)用的圖片，對(duì)兩組被試進(jìn)行想象使用手機(jī)社交應(yīng)用的場(chǎng)景進(jìn)行喚醒。因變量：反應(yīng)時(shí)，眼動(dòng)儀相關(guān)數(shù)據(jù)（注視時(shí)間，注視點(diǎn)數(shù)，注視熱點(diǎn)分布圖，掃描路徑圖） erp相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1 渴求感對(duì)于手機(jī)社交應(yīng)用依賴(lài)人群和非依賴(lài)人群的注意資源偏好 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1（手機(jī)社交線(xiàn)索渴求感啟動(dòng)，中性線(xiàn)索非啟動(dòng)）x2(依賴(lài)人群，非依實(shí)驗(yàn)假設(shè)：依賴(lài)人群在手機(jī)社交線(xiàn)索啟動(dòng)下渴求感更強(qiáng)， 注意資源偏好更趨于手機(jī)社交應(yīng)用。對(duì)手機(jī)的依賴(lài)感大多數(shù)人都有所體會(huì)，長(zhǎng)期地沉溺于這種依賴(lài)狀態(tài)中會(huì)對(duì)身心發(fā)展均造成極大的消極影響。是否不同情緒下，人們對(duì)于手機(jī)社交的依賴(lài)和注意偏好也不盡相同？本實(shí)驗(yàn)共有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）主要通過(guò)研究正性，負(fù)性，中性情緒下，手機(jī)社交依賴(lài)人群和非依賴(lài)人群的自我控制是否有差別。dong等發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮者在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)程中，與獎(jiǎng)賞相關(guān)的腦區(qū)參與了活動(dòng)，而這些腦區(qū)的變化也是藥物成癮和病理性賭博的重要神經(jīng)基礎(chǔ)；chihhungko發(fā)現(xiàn)游戲圖片為線(xiàn)索誘導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮與物質(zhì)依賴(lài)具有類(lèi)似的成癮機(jī)制。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)賞系統(tǒng)和成癮，自我控制系統(tǒng)有密切聯(lián)系。petry, 2008) 。muraven梁三才,游旭群,2010)，具體表現(xiàn)在成癮者只關(guān)注眼前的利益或獎(jiǎng)賞而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極結(jié)果(bechara, 2005。本研究將從手機(jī)社交軟件依賴(lài)人群的自我控制、獎(jiǎng)賞系統(tǒng)的角度，與情緒心理學(xué)的交互作用出發(fā)，采用行為實(shí)驗(yàn),認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)等方法深入探究手機(jī)社交依賴(lài)的認(rèn)知機(jī)制。大量研究表明：自我控制、獎(jiǎng)賞系統(tǒng)與成癮機(jī)制有密不可分的關(guān)系。那么其心理渴求是什么機(jī)制呢？ 心理渴求是一種情緒動(dòng)機(jī)狀態(tài)，前人研究網(wǎng)癮渴求可以有效預(yù)測(cè)網(wǎng)癮程度。研究角度多是社會(huì)學(xué)甚至傳媒學(xué)角度，沒(méi)有從心理學(xué)角度深入思考并提出有效的干預(yù)手段。心理幸福感較低的人會(huì)在應(yīng)對(duì)消極情緒時(shí)更加傾向于使用智能手機(jī)。蔣懷濱。（張斌。對(duì)于手機(jī)依賴(lài)，前人多從個(gè)體的人格，孤獨(dú)感等特征與手機(jī)依賴(lài)的關(guān)系展開(kāi)研究。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)將其定義在無(wú)外界成癮物質(zhì)的作用下，過(guò)度的使用移動(dòng)端社交應(yīng)用與外界進(jìn)行人際互動(dòng)，從而導(dǎo)致使用者的心理，社會(huì)功能受到損害，進(jìn)而產(chǎn)生軀體，心理等一系列并發(fā)癥狀。，讓被試默寫(xiě)自己記憶的單詞；批改被試默寫(xiě)的單詞。，讓被試默寫(xiě)自己記憶的單詞；批改被試默寫(xiě)的單詞范文二：英語(yǔ)單詞長(zhǎng)度和被試背誦時(shí)間是否影響背誦者的記憶效果 實(shí)驗(yàn)題目：人類(lèi)在背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞的長(zhǎng)度和被試背誦的時(shí)間是否影響背誦者的記憶效果一、假設(shè)，背誦者的記憶效果比選用長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞好；二、變量及額外變量的操縱方法：?jiǎn)卧~的長(zhǎng)度，背誦時(shí)間：背誦者的記憶效果（在分析中，選取單詞默寫(xiě)正確個(gè)數(shù)為：被試的性別、智商水平，疲勞效應(yīng)等（1）額外變量的操控方法：??選擇性別數(shù)量上相等的被試（男10女10）??選擇在同一智商水平（按韋克斯勒智力量表）的被試??讓被試在實(shí)驗(yàn)中休息三、被試的選擇及分組選取男女被試各10名，每位被試接受四種水平(長(zhǎng)單詞—長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)單詞—短時(shí)間、短單詞—長(zhǎng)時(shí)間、短單詞—短時(shí)間)的實(shí)驗(yàn)處理四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程及方法（其中，長(zhǎng)短單詞各50個(gè)）作為實(shí)驗(yàn)材料，20名被試把他們隨機(jī)分配到四個(gè)處理水平上