【正文】 聯(lián)系實(shí)際,找尋到了解決問題的對(duì)策:家園結(jié)合,請(qǐng)家長配合,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過程中,讓孩子認(rèn)識(shí)、了解各種各樣的秋收果實(shí):花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在認(rèn)識(shí)的過程中,切身體會(huì)到了39。而我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),只是想當(dāng)然地制定了目標(biāo)高估了孩子的水平。原因分析:我猜測是和我給孩子用的各種實(shí)物分散了孩子的注意力吧。局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語言《秋天的圖畫》現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題:在活動(dòng)中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運(yùn)用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。這節(jié)課對(duì)幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時(shí)的兩份材料:(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)《開火車》請(qǐng)全班幼兒圍坐一圈,6個(gè)幼兒(3男3女 )到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?問題提出后,小朋from 幼兒園教學(xué)反思來自 end友們都積極地回答,有的說是小朋友在做游戲,有的說是學(xué)開小火車,還有的說是小朋友們排列好......課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀(jì)律后,糾正小朋友的錯(cuò)誤,課繼續(xù)往下進(jìn)行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時(shí),小朋友們貼得一塌糊涂,這實(shí)在是出乎我的意料。,往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當(dāng)逼著孩子做他們不喜歡做的事時(shí),孩子無計(jì)可施,只能哭喊或逃避。等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來極大的39。39。的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是教師就采用39。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的39。每到學(xué)期結(jié)束時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗(yàn)教學(xué)效果為由,對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點(diǎn)。對(duì)自己信心不足。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會(huì)失去反思的興趣,失去敏感。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、課題計(jì)劃、幫教計(jì)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經(jīng)常處于疲憊不堪的狀態(tài),擔(dān)心幼兒在活動(dòng)出事故,沒有心思進(jìn)行教學(xué)反思。幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思。一是農(nóng)村教師。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在二幼兒園教師的教學(xué)反思活動(dòng)存在問題分析:缺少相應(yīng)的氛圍和興趣。耽誤39。只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會(huì)為什么要這樣安排?......通過反思,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。離題千里39。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫的《關(guān)注孩子,讓課堂涌動(dòng)生命的靈性》,她把我的一次隨堂聽課研討活動(dòng)做了深入的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分分小傘》......課后我進(jìn)行了深刻的反思。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用講故事,做游戲,搞評(píng)比的形式,教育、提醒幼兒認(rèn)識(shí)這些行為是不妥的,平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是教師們能反思自己的教學(xué)實(shí)踐,寫的真實(shí)、自然,不刻意雕琢,做到重點(diǎn)突出,主題鮮明。針對(duì)一種突發(fā)事件如《孩子磕傷之后》,雖然也進(jìn)行了集體討論,但只是羅列了每個(gè)教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)和處理辦法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長所接受?是否貫徹了《幼兒園管理?xiàng)l例》的有關(guān)內(nèi)容,幼兒教師是否用法律這一武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益?透過這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進(jìn)行認(rèn)真討論,引起老師們的高度重視,尋找出一個(gè)解決問題的辦法。教師們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,能針對(duì)現(xiàn)象,進(jìn)行耐心、細(xì)致的分析,發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。通過全園老師的集體評(píng)課,通過自己的課后反思,找出問題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不適合孩子活動(dòng)特點(diǎn)的