幼兒園教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 玲老師寫的《由課堂秩序引起的反思》。②有抄襲現(xiàn)象 :教師姓名和筆記本上的不一樣。聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把39。無所事事39。對于細節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動的組織,要點和關(guān)鍵的地方我作了強調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強調(diào),同時準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,因此不能小看這點小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點點的,效果非常好,另外還有紙團,但是發(fā)現(xiàn)紙團容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團,由于材料的提供也比較有目的性,因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯,看來同樣是一樣的設(shè)計,有的小細節(jié)不注意可能也會帶來大問題,有句話說39。,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,實事求是地分析,并且取長補短的作風(fēng).總的來說,營造一個39。續(xù)集39。②筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動等,不單單是偶發(fā)事件。有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的《睡吧,小寶貝》。農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。的局面。了,而自己也沒有任何的長進。理論知識、反思技能準(zhǔn)備不足學(xué)歷有限。從評價結(jié)果看,重結(jié)果輕過程反思教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來的。填鴨39。尋找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉39。學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中有與問題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實踐問題進行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。陶行知早年教導(dǎo):39。要引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容,先由幼兒教育的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動、個別差異等,然后逐漸加以細化,使教師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問題和方法。根據(jù)幼兒教育實踐對反思教學(xué)的需求,根據(jù)幼兒教師對教學(xué)反思的作用認識不一樣的情況,如嘗試反思的愿望有很大差別有人愿意(只占很少的一部分),有人反對,有人觀望。在實踐中實現(xiàn)人與人之間的交往及互動,在交往與互動中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動的良好循環(huán),這樣能在互動中相互促進反思技巧和能力的提高,做到工作與學(xué)習(xí)不分離。教師的角色定位要成為一名反思性教師,要確立這樣幾種角色:觀察者。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的不同角色是幼兒假想的游戲伙伴，自言自語是幼兒的游戲言語。因此，我們（都江堰》教學(xué)反思）可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。幼兒的游戲體驗是愉快的。當(dāng)然，有獨自游戲經(jīng)驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表現(xiàn)得更主動、更積極。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時，就不再帶上他們的假想伙伴了。據(jù)研究，約有15％～3O％的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，～6歲之間發(fā)生。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動中，經(jīng)?？梢月牭接變哼呁孢呎f：這是把大手槍，39。學(xué)習(xí)者。如看一看自己有沒有形成獨特的教學(xué)個性教學(xué)風(fēng)格,在教學(xué)過各中是否更多地關(guān)注了幼兒的個性發(fā)展課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實,自己在教學(xué)方面是否比以前進步,還有哪些突出的問題等,教師要根據(jù)存在的問題及時提出改進的措施,并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上,為以后的教學(xué)提供例證。在教學(xué)實踐中,能達到教學(xué)過程中通過個別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。教學(xué)日志是一種對教師自己的思想變化和行為變化的記錄。將反思筆記從增強反思能力、提高保教質(zhì)量的目的中分離出來,在今后的反思中,①明確反思的目的。幼兒園教學(xué)反思文章幼兒園教學(xué)反
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