自主高效的課堂教學(xué)探究-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 12:26本頁(yè)面
【正文】 （2）巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其練習(xí)的設(shè)計(jì)，習(xí)作的訓(xùn)練，都要緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)。2．“如何學(xué)”即學(xué)習(xí)過(guò)程中先學(xué)什么，再學(xué)什么?！傲x課文”的活動(dòng)：①初讀—了解大意，掃清字詞障礙；②粗讀—整體感知，了解文本大意；③品讀—自主欣賞，理解文本內(nèi)容；④研讀—質(zhì)疑問(wèn)難，加深內(nèi)容理解；⑤再讀—熟讀精思，深入理解賞析；⑥回讀—收獲評(píng)價(jià)，升華拓展延伸。目標(biāo)的確立必須是具體的、可操作的，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作的。1．“學(xué)什么”即明確學(xué)習(xí)的任務(wù)或目標(biāo)。我們常說(shuō)，“授之與魚(yú)莫若授之與漁”，要想真正變“他主學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確適宜的方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自圓其說(shuō)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，最終使他們真正愿意學(xué)習(xí)。因此，教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，給學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，同時(shí)給學(xué)生自我評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在回答一個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生反思自己的思維過(guò)程和思維方法，正確的要給予有效的強(qiáng)化，錯(cuò)誤的要得到有效的糾治，片面的要得到有效的彌補(bǔ)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源自?xún)煞N動(dòng)力——在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生怠學(xué)、厭學(xué)，以至于自主學(xué)習(xí)時(shí)裝樣。所以，僅僅從形式上改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)相輔相成，二者不可偏廢。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不少教師認(rèn)為：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“學(xué)生上臺(tái)，教師下臺(tái)”，“學(xué)生在臺(tái)上，教師在幕后”?！币虼?，對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”，筆者認(rèn)為只有從如下方面入手，才能引導(dǎo)教師走出誤區(qū)，回到正常的課堂教學(xué)軌道上來(lái)。久而久之，學(xué)生素質(zhì)和能力難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。有些教師在教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“召集者”和課堂交
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