自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式孫躍學(xué)-文庫吧資料
2025-04-23 12:26本頁面
【正文】 位,為完成共同目標(biāo),有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生獲得初步發(fā)現(xiàn)時(shí),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,自我反思,自我體驗(yàn)。 在操作自主探究這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意的問題:當(dāng)學(xué)生探究遇到困難時(shí),教師不要急于告知,而應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)鼓勵學(xué)生換種學(xué)具或方法探究。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究出拋物線y=ax2平移出y=a(xh)2+k的規(guī)律。教師有目標(biāo)、有程序、有策略的操作探究,讓學(xué)生觀察、思考操作探究前、中、后情況的變化。 (一)自主探究 自主探究是滿足學(xué)生的心理需求,發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生經(jīng)歷動手操作、動腦思考的探究活動。 三、活動探究 本程序是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題的能力及探索創(chuàng)新意識設(shè)置的。學(xué)生自學(xué)的同時(shí),教師要巡回指導(dǎo)答疑,并摸清各類學(xué)生的知識能力情況,因材施教。凡是學(xué)生利用基礎(chǔ)、遷移規(guī)律能夠自學(xué)解決的知識,教師不要多講,引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)。教學(xué)效果很好。思考討論:教師要求學(xué)生把做的盒子舉起,相互觀察發(fā)現(xiàn):同樣的硬紙片,做出的盒子大小不同,為什么出現(xiàn)這種情況呢?你若是一位個(gè)體加工戶,能一次加工成功嗎?這就要學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題。教師簡述一下做法:將長方形硬紙片四個(gè)角各剪去一個(gè)相同的小正方形,再把四周折起來,便形成一個(gè)無蓋紙盒。 (四)創(chuàng)設(shè)試誤問題情境,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。 (二)創(chuàng)設(shè)討論、動手操作的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。 一、創(chuàng)設(shè)情境 本程序是教師為營造寬松和諧的
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