【正文】 了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學生的這種差異性?！倍咝У財?shù)學學習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學實踐中有如下幾個方面的做法。小學高效課堂教學總結(jié)2高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。課堂教學是師生雙邊的活動。同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學習。在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：（一）徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變客體為主體。多媒體設(shè)備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。（三）提高了教學媒體運用效率。走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式，同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關(guān)系。通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術(shù)教學課堂。新世紀美術(shù)教育的一大特點是注重美術(shù)文化的學習，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。（六）、拓展延伸促進發(fā)展。在這個過程中，學生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學習興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術(shù)的陶冶。展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學生要有針對性輔導(dǎo)，使學生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學目標。學生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。（四）、實踐創(chuàng)新完成目標。盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術(shù)知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。這時，我就演示自己變成巨人后來到小人國里的簡單故事表現(xiàn)。在引導(dǎo)學生觀察分析中好像都明白了。此處設(shè)計很是巧妙。例如：孫老師在今天所講的課中刮刻版的畫，對墨、白、灰的表現(xiàn)中，容易出錯的“白”應(yīng)如何表現(xiàn)，學生存有疑慮，教師是以一張有此缺點的畫，加以講解、演示。（三）、講解示范點撥疑點。例如：黃老師在上二年級美術(shù)課《三個好伙伴》一課時，教師通過課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學生對色彩美感意識還有些不清晰。學生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。美術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)情境，我們常根據(jù)所學課型的特點和學生年齡、認知的特點，從實際出發(fā)，針對不同的具體內(nèi)容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設(shè)置一種情境，激發(fā)學生運用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生創(chuàng)造美的欲望。” 實踐證明運用這六環(huán)節(jié)進行教學，是我們美術(shù)課堂教學比較理想的模式。四個學習領(lǐng)域，針對不同的年級學段，所要求達到的內(nèi)容標準、教學活動也不同，也就形成了相應(yīng)的四種基本類型課。評述”和“綜合表現(xiàn)”、“設(shè)計參考文獻：[1]章貢區(qū)《中小學有效課堂“四課型”達標活動實施方案》章貢教研網(wǎng) 2012 [2]張 璐 《略論有效教學的標準》 教育理論與實踐 2000（11）[3] 《初中化學新課程標準》第四篇：小學美術(shù)基本類型課高效課堂教學模式探究小學美術(shù)基本類型課高效課堂教學模式探商州區(qū)第一小學王金絨美術(shù)教學中,我們結(jié)合課程改革的新教學理念和我校開展多元智能教學經(jīng)驗，創(chuàng)新了美術(shù)課堂領(lǐng)域的高效課堂教學模式。除了上述的幾個方面外，在一節(jié)課或一天的教學工作結(jié)束后寫教學后記、寫反思日記、撰寫教學案例(教學實錄、故事、感悟、案例)及經(jīng)驗論文等也是另一種很好的課堂教學效率再提高的形式。講評中應(yīng)盡量避免“注入式”、“一言堂”和漫無邊際的“泛評”。講評中還應(yīng)注意學生的情緒和參與情況，發(fā)揮學生的主動性，才能使學生達到對知識的深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使解題能力與思維能力均有較大提高?？傊?，在有限時間內(nèi)對習題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。教師講評課時要以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行分析問題、自行糾正、自行歸納總結(jié)、自行解決問題。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。其他同學從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。（2）、合作——錯題解剖，組內(nèi)交流 小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。發(fā)下試卷后學生先自主改錯，教師公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。講評課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。分析時，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點與不足；還要認真分析學生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學設(shè)計。這樣，學生的知識及能力體系也都得到了實實在在的提高。（4）、訓(xùn)練性原則：通過講評課，使學生無論從審題、解題，還是知識的整理、深化與強化上都能得到再訓(xùn)練與提高。（3）、思維性原則：思維能力是認識能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復(fù)與整理。對教學大綱與教材中要求掌握的重點內(nèi)容，對學生思維易造成障礙，學生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯的內(nèi)容，要作重點講評。要質(zhì)量，不求數(shù)量，杜絕為做題而講評。四、講評課一堂成功的講評課,應(yīng)把握好以下五個原則。要注意習題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協(xié)調(diào)和配合，提高練習的整體效率；習題的編排要由易到難，循序漸進；練習的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵；練習的數(shù)量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。課堂訓(xùn)練目的明確、層次分明，實效性高。練習課教學，關(guān)鍵是習題的設(shè)計和選擇。安排每一道練習題都應(yīng)當有明確的目的。（4）、要注意練習結(jié)果的信息反饋教師對學生的練習應(yīng)及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優(yōu)缺點，表揚練習中表現(xiàn)好的學生，注意糾正學生練習中出現(xiàn)的錯誤，指出改進的要求與方法。因此，練習課上要注重培養(yǎng)學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內(nèi)采用最佳的方法準確解決問題。經(jīng)過教師的指導(dǎo)作用學生能從不會提問到學會提出有價值的數(shù)學問題。有時多種功能的練習綜合使用。其次，練習設(shè)計要多樣化。上好練習課的四個策略：（1）、要精心選好練習題要上好練習課，首先應(yīng)設(shè)計好練習題，這是上好練習課的基本保證。（3）、練習的實效性要強，練習方式要多樣，但不要走過場，在練習課中務(wù)必要落實每個環(huán)節(jié)。（2）、練習的針對性要強，練習題的設(shè)計要針對學生的實際。新課講授完后，或一個階段教學任務(wù)結(jié)束后，為了使學生對所學知識有更加深刻的理解并能及時把所學知識轉(zhuǎn)化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內(nèi)的練習外，往往還需要安排專門的練習課來達到以上目的。三、練習課練習課是新授課的補充和延伸，其主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識和形成熟練的技能技巧。對復(fù)習課的教學，我們應(yīng)當考慮如何讓學生動起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機會。概括提高、綜合拓展、靈活運用,最終落實于提高學生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。形式的多樣性:復(fù)習課的功能是:查缺補漏,矯正偏差、防止誤解。使學生在新的情境中饒有興趣地再一次學習他們已經(jīng)學過的知識。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。針對性:一是針對所要復(fù)習內(nèi)容的特點,設(shè)計復(fù)習的方式方法。概括性:化學知識中蘊含著豐富的化學思想方法,它與具體的表層化學知識相比,更加抽象和概括,因此學生要理解和掌握它,需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。二、復(fù)習課復(fù)習課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學內(nèi)容與學情分析有較高要求。二是由傳授知識向滲透情感的 “延伸”。其四是關(guān)注教學中是否做到三個“延伸”。其三是要把教學與學生的生活實際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。比如生石灰與水化合放熱，學生印象最深的就是煮雞蛋，教材的誤導(dǎo)讓我唏噓不已，怎能忘記圓明園的焚毀，怎能忘記虎門銷煙？再比如，分解反應(yīng)到底是吸熱還是放熱的？我就讓同學們用手觸摸錐形瓶，感受雙氧水分解是放熱的；列出石灰石廠生產(chǎn)一頓生石灰耗能的數(shù)據(jù)，學生的親身感受是最有力的教學！為了教學過程充實而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度,明確教學的重點、難點和關(guān)鍵點,制定出合適的教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，立足課堂提出有價值的問題，為學生有效學習做好準備。這不應(yīng)只是新課改的一句漂亮的口號！隨著新課程的實施，的確還存在一些不合時宜的現(xiàn)象：有些教師還在教授機械化學知識，比如鐵絲只能在“氧氣”中燃燒，氫氣只能通過燃燒才能變成水等等，在學生的頭腦中形成了在化學變化中只有一種條件在起作用的刻板影響。要教真實的、有用的化學。教學活動中要學生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅持學生主體意識,讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。為了把學生教活,應(yīng)積極鼓勵學生敢于提出問題,鼓勵學生用自己的方法學習。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。除此之外，根據(jù)授課需要我還補充了某些實驗。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應(yīng)該圍繞實驗探究展開。以增設(shè)趣味實驗為引導(dǎo)，可以使化學這門功課猶如一塊磁石強烈地吸引著學生。教師充分結(jié)合教學內(nèi)容，從課時教學目的出發(fā)不失時機地設(shè)置和安排一些生動、有趣的實驗進入課堂，可以激發(fā)學生的興趣和熱情，促進化學教學，提高教學效果。教與學統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。講授新課時保持學習興趣。讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學生逐步從“學會”到“會學”,最后達到“好學”的境界。現(xiàn)代教學要求,讓學生在活動中學習,在合作交流中學習,在不斷“反思”中學習。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實”、的特點。為此，我在講授法的教學設(shè)計中適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學生在思想的碰撞中體驗全面的教育。為了達到以上目標，筆者進行了大膽的嘗試，針對“新授課、復(fù)習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。這樣一來，一節(jié)課能達到新課改規(guī)定的“三維”教學目標統(tǒng)一發(fā)展的要求嗎？能夠促進學生科學素養(yǎng)的提高嗎？能夠激發(fā)學生學習化學的積極性嗎？筆者深表懷疑。戲稱為“講授短、平、快，練習快、準、狠。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學的有效性正成為專家、學者和一線教師研討和實踐的熱點，這一方向匯聚了不少觀點和實踐體會，可謂仁者見仁，智者見智。一部好的作品，就是體現(xiàn)在課堂上。但是學生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。劇本就是專家編好的課本，不過劇本也可以適當?shù)母木?。實施高效課堂有效教學,要充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式，掌握學生學情，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了提高初中化學課堂教學的有效性，促進學生學習化學的積極性，筆者針對“新授課、復(fù)習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。但是學生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。為了提高課堂教學的有效性，我們必須要立足教材，以教學理論作指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正地提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，有教給獲取知識的途徑，就能培養(yǎng)學生自主、探究的能力和意識。十、研究總結(jié)語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能得以延續(xù)，取決于教師能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，