【正文】 和透徹領悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。總之，在有限時間內(nèi)對習題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。教師講評課時要以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行分析問題、自行糾正、自行歸納總結、自行解決問題。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。其他同學從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。（2）、合作——錯題解剖，組內(nèi)交流 小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。發(fā)下試卷后學生先自主改錯，教師公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。講評課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。分析時，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點與不足；還要認真分析學生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應用中的創(chuàng)見性等。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學設計。這樣，學生的知識及能力體系也都得到了實實在在的提高。（4）、訓練性原則：通過講評課，使學生無論從審題、解題，還是知識的整理、深化與強化上都能得到再訓練與提高。（3）、思維性原則：思維能力是認識能力的關鍵，講評課中要注意避免學生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復與整理。對教學大綱與教材中要求掌握的重點內(nèi)容，對學生思維易造成障礙，學生理解與應用較為困難及普遍易錯的內(nèi)容，要作重點講評。要質(zhì)量，不求數(shù)量，杜絕為做題而講評。四、講評課一堂成功的講評課,應把握好以下五個原則。要注意習題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協(xié)調(diào)和配合，提高練習的整體效率；習題的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵；練習的數(shù)量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。課堂訓練目的明確、層次分明，實效性高。練習課教學，關鍵是習題的設計和選擇。安排每一道練習題都應當有明確的目的。（4）、要注意練習結果的信息反饋教師對學生的練習應及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優(yōu)缺點，表揚練習中表現(xiàn)好的學生，注意糾正學生練習中出現(xiàn)的錯誤，指出改進的要求與方法。因此，練習課上要注重培養(yǎng)學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內(nèi)采用最佳的方法準確解決問題。經(jīng)過教師的指導作用學生能從不會提問到學會提出有價值的數(shù)學問題。有時多種功能的練習綜合使用。其次，練習設計要多樣化。上好練習課的四個策略：（1）、要精心選好練習題要上好練習課，首先應設計好練習題，這是上好練習課的基本保證。（3）、練習的實效性要強，練習方式要多樣，但不要走過場，在練習課中務必要落實每個環(huán)節(jié)。（2）、練習的針對性要強，練習題的設計要針對學生的實際。新課講授完后，或一個階段教學任務結束后，為了使學生對所學知識有更加深刻的理解并能及時把所學知識轉(zhuǎn)化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內(nèi)的練習外，往往還需要安排專門的練習課來達到以上目的。三、練習課練習課是新授課的補充和延伸，其主要任務是鞏固基礎知識和形成熟練的技能技巧。對復習課的教學，我們應當考慮如何讓學生動起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機會。概括提高、綜合拓展、靈活運用,最終落實于提高學生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。形式的多樣性:復習課的功能是:查缺補漏,矯正偏差、防止誤解。使學生在新的情境中饒有興趣地再一次學習他們已經(jīng)學過的知識。同時要充分發(fā)揮教師的主導作用。綜合性:在鞏固基礎知識基本技能的基礎上,選取綜合型的例題,提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。針對性:一是針對所要復習內(nèi)容的特點,設計復習的方式方法。概括性:化學知識中蘊含著豐富的化學思想方法,它與具體的表層化學知識相比,更加抽象和概括,因此學生要理解和掌握它,需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。二、復習課復習課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學內(nèi)容與學情分析有較高要求。二是由傳授知識向滲透情感的 “延伸”。其四是關注教學中是否做到三個“延伸”。其三是要把教學與學生的生活實際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。比如生石灰與水化合放熱，學生印象最深的就是煮雞蛋，教材的誤導讓我唏噓不已，怎能忘記圓明園的焚毀，怎能忘記虎門銷煙？再比如，分解反應到底是吸熱還是放熱的？我就讓同學們用手觸摸錐形瓶，感受雙氧水分解是放熱的；列出石灰石廠生產(chǎn)一頓生石灰耗能的數(shù)據(jù)，學生的親身感受是最有力的教學！為了教學過程充實而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度,明確教學的重點、難點和關鍵點,制定出合適的教學目標，創(chuàng)設問題情境，立足課堂提出有價值的問題，為學生有效學習做好準備。這不應只是新課改的一句漂亮的口號！隨著新課程的實施，的確還存在一些不合時宜的現(xiàn)象：有些教師還在教授機械化學知識，比如鐵絲只能在“氧氣”中燃燒，氫氣只能通過燃燒才能變成水等等，在學生的頭腦中形成了在化學變化中只有一種條件在起作用的刻板影響。要教真實的、有用的化學。教學活動中要學生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅持學生主體意識,讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。為了把學生教活,應積極鼓勵學生敢于提出問題,鼓勵學生用自己的方法學習。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。除此之外，根據(jù)授課需要我還補充了某些實驗。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應該圍繞實驗探究展開。以增設趣味實驗為引導，可以使化學這門功課猶如一塊磁石強烈地吸引著學生。教師充分結合教學內(nèi)容，從課時教學目的出發(fā)不失時機地設置和安排一些生動、有趣的實驗進入課堂，可以激發(fā)學生的興趣和熱情，促進化學教學，提高教學效果。教與學統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。講授新課時保持學習興趣。讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學生逐步從“學會”到“會學”,最后達到“好學”的境界?，F(xiàn)代教學要求,讓學生在活動中學習,在合作交流中學習,在不斷“反思”中學習。一堂成功的新授課,應具備“新”、“趣”、“活”、“實”、的特點。為此，我在講授法的教學設計中適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學生在思想的碰撞中體驗全面的教育。為了達到以上目標，筆者進行了大膽的嘗試，針對“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。這樣一來，一節(jié)課能達到新課改規(guī)定的“三維”教學目標統(tǒng)一發(fā)展的要求嗎？能夠促進學生科學素養(yǎng)的提高嗎？能夠激發(fā)學生學習化學的積極性嗎？筆者深表懷疑。戲稱為“講授短、平、快，練習快、準、狠。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學的有效性正成為專家、學者和一線教師研討和實踐的熱點，這一方向匯聚了不少觀點和實踐體會，可謂仁者見仁，智者見智。一部好的作品，就是體現(xiàn)在課堂上。但是學生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。劇本就是專家編好的課本，不過劇本也可以適當?shù)母木?。實施高效課堂有效教學,要充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式，掌握學生學情，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了提高初中化學課堂教學的有效性，促進學生學習化學的積極性，筆者針對“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。但是學生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。五、達到的預期效果：通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效且有活力的美術教學課堂。新世紀美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力。（六）拓展延伸促進發(fā)展。例如：三年級美術課《機器人》一課中，在學生互評中，一位同學指出作品的缺點，教師趁此機會說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學生畫上一些建筑，使原來構圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學生之間的繪畫得到交流。在這個過程中，學生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學習興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術的陶冶。展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學生要有針對性輔導，使學生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學目標。學生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結果。（四）實踐創(chuàng)新完成目標。盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。