心理學復習稿：第四章感覺和知覺-文庫吧資料
2025-04-23 01:17本頁面
【正文】 （ 1 ）、在教學中突出應讓學生知覺的對象部分。 3 、影響因素：（ 1 ）、客觀因素：刺激物的強度和對比關系、刺激物在空間上的接近、連續(xù)、形狀相似、相對靜止的背景上運動者的客觀事物、客觀事物緯度變化多的刺激（ 2 ）、主觀因素：需要與動機、愿望與要求、目的與任務、興趣與愛好、知識經(jīng)驗。 ( 讓學生觀察教材中的雙關圖或材料，說明什么是知覺的對象和背景，以及兩者可以互相轉換。因此，凡是能引起注意的對象都容易成為知覺的對象。（ 1 ）、人在知覺時在某一瞬間總是選擇某一事物作為知覺的對象，而把其他的對象作為知覺的背景的特性。包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性。通過訓練可以改變?nèi)说母惺苄?，作為教師，我們可以在教育教學活動中有意識地訓練學生的感受性。啟示： 人的潛力是很大的，一般人在各個方面都還有極大的發(fā)展余地，只要我們有意識地加以訓練，是可以做得更好的。 B 、感覺的代償。 （例子：喝過藥后覺得糖特別甜） （三）感受性與訓練 引入： 感覺的適應、感覺對比等現(xiàn)象中感受性的變化都是暫時的，一旦條件消失，人的感受性有會恢復，然而通過訓練，可以使人的感受性發(fā)生根本性的改變。 2 、種類： （1）同時對比：不同刺激物同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。 A 、 例子：同樣的燈光，在很吵的地方覺得燈光特別昏暗，而在夜深人靜的時候覺得燈光特別亮。 （ 2 ）除了痛覺之外，感覺適應對于有機體來說具有積極的意義。 ※ “持續(xù)作用”（ 2 ）變化規(guī)律：強刺激引起感受性的降低，弱刺激引起感受性的提高。教學中要強調(diào)： a 、差別感覺閾限與差別感受性之間成反比關系：大（小） ?。ǜ撸? b 、感覺閾限與感受性之間的關系，是隨著個體的年齡和生活實踐的豐富而發(fā)展變化的，不同人之間的感受性表現(xiàn)出很大的差異，每個人的感受性有具有極大的發(fā)展?jié)摿?。?2 ）差別感覺閾限與差別感受性 A 、差別感受性：是指剛剛能覺察出同類刺激之間最小差異的感覺能力。教學中強調(diào)： a 、不同感覺器官的絕對感覺閾限與絕對感受性是不同的。 2 、種類：絕對感覺閾限與差別感覺閾限 （ 1 ）絕對感覺閾限與絕對感受性 A 、絕對感覺閾限：是指剛剛能引起感覺的最小刺激強度。 二、感受性和感覺閾限（一）什么是感受性 1 、定義：～是指人的感受器對適宜性刺激的感覺能力。沒有痛覺，機體對有害刺激的回避性反應就會減少和降低?！狙芯繉嵗? 沒有痛覺的孩子。 2 、人的感覺被剝奪或感知覺缺損時，人的心理就會出現(xiàn)異常，甚至難以生存。 1 、沒有感知就沒有心理。 人們是通過認識活動來獲得知識經(jīng)驗的，人們的認識活動有簡單和復雜之分，簡單的認識活動就是感覺和知覺，復雜的認識活動包括記憶、想象和思維等，感知覺為復雜的認識活動提供素材。 3 、生理機制不同： （ 1 ）感覺是單一分析器活動的結果 （ 2 ）知覺是多種分析器協(xié)同活動的結果（三）聯(lián)系： 感覺是知覺的基礎，知覺是對感覺的綜合反映，兩者很難分割 ( 所以它們有時又合稱為“感知覺” ) 。 （ 2 ）知覺的產(chǎn)生，是在感覺的基礎上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理過程。 2 、依賴的物質(zhì)基礎相同： 感覺和知覺過程視人腦的活動，都屬于感性認識階段。四、感覺與知覺的關系（一）感覺和知覺的共同點： 1 、反映的對象相同： 都是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。③運動知覺對物體空間位移的知覺。 2 、依據(jù)知覺的對象的不同分為：（1） 物體知覺
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