心理學(xué)復(fù)習(xí)稿：第三章注意-文庫吧資料
2025-04-23 01:17本頁面
【正文】 活動中，有意注意的作用超過了無意注意，占據(jù)主導(dǎo)地位。 三、青少年注意的特點(一) 隨意注意進(jìn)一步發(fā)展1 、小學(xué)低年級無意注意的效果也要比運用有意注意的效果好。※ 影響注意的品質(zhì)形成的因素 人的注意特征與個體的先天因素相關(guān)，但主要是在后天的生活實踐和教育、訓(xùn)練中形成和發(fā)展起來的，注意特征和人的學(xué)習(xí)、工作和生活關(guān)系密切。 （ 3 ）事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號。2 、～與注意的分散的區(qū)別：注意的轉(zhuǎn)移是在實際中根據(jù)新的任務(wù)有目的地把注意轉(zhuǎn)向新的對象，使一種活動合理地為另一種活動所代替；而注意的分散是在需要注意穩(wěn)定的情況下，受到無關(guān)刺激的干擾，從而使注意離開需要注意的對象。研究表明，凡能輕松完成“一心兩用”訓(xùn)練的孩子，當(dāng)反過來需要注意力集中時，往往堅持的時間較長，此外，大腦反應(yīng)較快，身體各個部位動作較協(xié)調(diào)，記憶力較強，也較富創(chuàng)造性?！?沒有聯(lián)系的活動，就難以實現(xiàn)注意的分配。 （3 ）人的主觀狀態(tài)（三）注意的分配 定義：～是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。 影響注意穩(wěn)定性的因素： （ 1 ）對象本身的特點。（ 3 ） 提高注意的穩(wěn)定性的意義：與注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的分散。（1 ）強調(diào)時間的長短?！?在教學(xué)中的應(yīng)用。 C 、材料的性質(zhì)。影響注意的范圍的因素： （1 ）知覺對象的特點： A 、材料的組合方式。※ 注意的范圍一般是指視覺注意的廣度。二、注意的品質(zhì)（包括四個方面）：（一）注意的范圍定義：～也叫注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多寡的注意特征。無意注意、有意注意和有意后注意在人的活動中緊密聯(lián)系著，它們可以在活動中相互配合，互相轉(zhuǎn)化三、注意分散的防止端正姿勢保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣防止疲勞 有固定的學(xué)習(xí)地點使注意對象盡量符合注意的規(guī)律四、注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用充分運用無意注意的規(guī)律（1）凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性（2）盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用 著重培養(yǎng)學(xué)生有意注意（1）提高活動的目的性（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動機（3）訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。其能夠使人以較少的精力取得較大的效果。 （3）對活動組織的依從性。 A 、間接興趣：即由活動的目的或結(jié)果引起的興趣。（只關(guān)注主觀因素） （1）對活動目的與任務(wù)的依從性。 B 、情緒情感。 （2） 人本身的狀態(tài)（主觀條件）。 C 、刺激物的運動變化。 A 、刺激物的強度
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