當(dāng)代課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變-文庫吧資料
2025-04-23 01:13本頁面
【正文】 應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。這實際上也就是國外多年來所一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行動而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動中進(jìn)行的研究；是對行動的研究；即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果運用到教學(xué)中去。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗、照搬老方法的漩渦里不能自拔。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。在活動的過程中使每個學(xué)生盡可能地得到提高與和諧的發(fā)展。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)每個學(xué)生“揚長避短”、“取長補短”，使每個學(xué)生都能在已有水平上得到充分的發(fā)展。教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會適應(yīng)性等方面的全面提高與和諧發(fā)展，尤其要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新課程所要解決的中心問題。為此教師在教學(xué)過程
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