新課程下語文教師的角色轉(zhuǎn)變-文庫吧資料
2025-04-08 00:54本頁面
【正文】 現(xiàn)教學(xué)的高效多益。形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動化。作為一種教學(xué)觀，它視教學(xué)過程，尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動過程，活動是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺，因此，活動式教學(xué)是實施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。 語文教學(xué)過程是師生的雙邊活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教師來說最主要的途徑是活動式教學(xué)。讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查、了解、研究，去經(jīng)歷獲得知識的過程。讓學(xué)生在聽說讀寫的各種活動中學(xué)習(xí)語言，積淀語感，陶冶情操，培養(yǎng)個性。（二）變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。水平高低各異呈現(xiàn)出個性化特征，而這些都可能與教者的理解及教學(xué)設(shè)計不一至。合作學(xué)習(xí)可在針對學(xué)習(xí)的重點難點質(zhì)疑、理解之時，可在學(xué)生學(xué)習(xí)有異議之時，可在展示各自的學(xué)習(xí)成果之時，也可在就課外閱讀、社會實踐之后的談收獲談體會時進行。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，彼此交流各自的見解，展示自己的思考過程。站在合作者的平等的地位上，學(xué)生才會從教師那里獲取平等的意識，主動的意識，參與的意識……（一）變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)合作既要有師生間的合作，也要有生生間的合作。老師只有把自己當(dāng)作了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才有可能真正地為學(xué)生服務(wù)。并且時時刻刻地配合學(xué)生，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)。教師是學(xué)生的伙伴，這樣二者的關(guān)系才平等。 從學(xué)習(xí)的意義上來說，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、語文教師應(yīng)由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變新一輪課程改革強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這樣一來，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實踐中又產(chǎn)生了新的變化。全國著名特級教師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。記者角色的扮演還可運用在課堂的點撥式、討論式等教學(xué)中。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊涵著人類豐富的感悟。再如 樹 的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹；有人栽樹，有人毀樹。例如：關(guān)于 手 的話題，老師可以從 手 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。平時在組織學(xué)生進行作文訓(xùn)練的時候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說開去。( 三 ) 記者的角色如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊?；蛘咧缅e誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯誤的答問到底錯在哪里；或者直接出示正確的答案。不少似是而非的回答，被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。
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